关于识字教学的课堂研究

阿拉古丽·毛肯

摘要：早识字、多识字、快识字，已成为小学低年级语文教学中不容忽视的问题，那么，如何真正开发学生潜能，让学生能真正成为课堂的主人，主动并且能够积极地识字，我认为应该让学生在生活中主动识字，把教学和生活紧密相连，使孩子有学习汉字的热情，感受到汉字的无穷魅力，让课堂充满活力，那将是最有生命力的识字教学。下面就以我在一年级的教学过程中进行了积极探索与大家进行分享、交流。在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的“良方”，教师都不应予以否定。当然还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。通过一学期的教学实践，我发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果。

关键词：语言环境;自主识字;指导中识字

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0031-01

1.引导学生在课文语言环境中识字

我们知道，单纯拼读生字学生会觉得枯燥无味，学习起来很可能会事倍功半。而在语言环境中识字，把识字分散到各段中去认识，则有可能事半功倍。现在低年级的课文通俗易懂，读起来琅琅上口，更不应该脱离课文独立学词、学字，要引导学生在识字过程中，不要脱离具体的语言环境，整体推进。例如：在教学《荷叶圆圆》一课时，“荷叶”一词是本课要求学生认识的词语，于是在导入时我就随着题目的出现引导学生识字，并相应指导写字。“请同学们伸出小手指，和老师一起来写题目，并大声读出来”，就这样很自然的把“荷叶”一词带了出来，并引导学生在题目中认读，这样就有利于分散学生识字的难点。在处理文中第二自然段中的4个词语时，我采用从文入手，让学生先整体感知第一段的内容，从文中提出生字来识，然后再把生字放回课文中，这样既巩固了生字，又理解了文章的意思。可谓是一举两得呀！

2.引导学生选择自己喜欢的方式自主识字

《语文课程标准》指出：“让学生喜欢识字，有主动识字的愿望”。如果学生学的主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种方法来识记。因此，教学中引导学生自主识字，然后总结其方法，不失为一种好的培养学生识字能力的好方法。

如在教学《乌鸦喝水》一课中的“渴”“喝”时，我有意引导学生自己观察生字特点，并想出记忆生字的好方法。“渴”“喝”两字的右边是一样的，只有左边，“渴”是三点水，“喝”是口子旁，两个字联系生活实际是很快可以理解并记住的，此时，教师就要放手让学生去发现规律，总结出记忆的方法。课上有的学生回答到：“因为渴了，要喝水，所以‘渴字是三点水;而喝水要用口，所以‘喝字是口字旁。”这是多么好的识字方法呀！

3.在游戏中识字，乐趣无穷

低年级学生，“好动”是他们的天性，“游戏、活动”是他们的兴趣所在，“表现欲强”是他们参与的动力。教师应努力创设良好的情境，引导学生入情入境，进行各种游戏活动。在活动中，学生兴趣被激发，识字的主动性亦随之被调动起来，他们主动识字的愿望也得以满足。当学生对汉字有了一定的认识后，利用游戏活动，通过对汉字的再现以及学生对汉字的再认识，便能有效地巩固学生的识字效果。在识字过程中，我经常采用“游戏识字”。如“送信”“赏鲜花”、“贴字”、“连故事”、“搭火车”、“摘苹果”、“词语对对碰”等。例如：“摘苹果”游戏。教学《柳树醒了》，这首儿歌描绘了春天来临、万物复苏的美景，而学生又非常地喜欢春天的景色。于是，我就在黑板上画了一幅春景图，图上有花有草，每个花、草图背后是字宝宝和由字宝宝组成的词宝宝。开展“赏鲜花”游戏时，学生异常活跃兴奋，因为游戏规则是谁读得最多最正确就能得到最多的花、草。总之，让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果四、在读中悟，悟中读识字。

在识字教学中，让孩子在读中悟，悟中读，多读才能更快地加深对知识的理解。“书读百遍，其义自见。”读贯穿整个课堂，成为识字课的主旋律，这一点对低年级孩子来说至关重要。

4.在加强写字指导，落实写字指导中识字。

从一笔一划教起，教师示范要细致，指导要细致，让学生，从开始为将来的学习打下良好的基础，不要流于形式，而要真正落到实处。如：“木”字旁在不同的字中写法不一样，可让孩子们自主学习，观察其中的差别，接着教师点拨，然后亲自实践，最后教师巡视。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是強制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》也指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。我们的老师在教学中要重落实，重反思，在识字教学中不断反省，力求让教学更有效，为孩子的终身学习打下好的基础。

参考文献：

[1] 杨金虎.运用字理识字教学 打造高效识字课堂[J].学周刊，2019（17）：76.

[2] 朱光海.小学语文课堂中的识字教学研究[J].课程教育研究，2019（04）：64-65.