学科核心素养下初中英语复习教学思考

【摘要】对于九年级英语复习教学这一简单但又复杂的工作来讲，其过程就是对初中所学知识的再整理、再认识，不仅要注重学生语言综合运用能力考查力度的适当增加，还要充分保障学生成绩的客观公正性。

【关键词】学科核心素养;初中英语复习教学;策略探究

【作者简介】汤小霞，福建省浦城县梦笔学校。

在高中英语教育革新发展背景下，除了授课理念、方式的及时更新与优化之外，复习教学策略方法的创新探索也是不容忽视的。对此，教师应围绕学生学科核心素养的培养来探索更适合的复习教学方法。

一、强化语言输出，锻炼语言能力

作为学科核心素养体系中一个最基础的要素，语言能力主要指的是通过听、说、读、写等方式的灵活引用来实现对意义、意图，以及情感态度透彻理解与准确表达的能力。对于广大初中生来讲，通过锻炼不仅能提升英语表达能力，也能够在一定程度上强化英语思维，进而提升语言能力。语言能力主要是由语言表达、理解能力组成的。在复习教学中，为了取得更理想的教育培养成果，教师可以联系实际，组织与之有着密切联系，且实践性、综合性较强的英语复习活动。这样既可以使得英语课堂上的语言综合难度级别得到合理提升，也能够进一步完善交际任务、动态语言引用的有机融合。而基于连续、难度螺旋上升的复习任务，这样做既可以帮助学生轻松、高效地完成复习任务，也能够从整体上提升初中生的语言能力。

比如，针对仁爱版九年级第一单元第一课时的教学来讲，引导学生对纽约街头现在的变化进行交流，以此来对含有since与for的现在完成时态进行复习，通过听对话来进行特定信息的获取，这样在锻炼学生听力水平的同时，学生的口语表达能力也能够得到显著提升。在此基础上，再带领学生通过听短文来对百老汇的变化做出进一步了解，实现对since与for具体用法的灵活掌握。最后，指导学生通过纽约、百老汇的今昔对比，围绕社会发展、文化进步写一篇文章。

通过听说练习、讨论活动的设计来完成本单元教学，既可以让学生对复习中涉及的相关知识点产生透彻理解与深刻印象，也可以让他们快速、准确提取信息的能力得到显著提升。同时，在一定程度上，为学生独立思考、逻辑分析，以及概括与组织能力的进一步发展带来积极影响，进而从整体上提升学生的语言表达能力。

此外，全面发展核心素养，需要以学习能力的提升为重要基点。在培养、锻炼中，教师应从不同角度来对不同层次学生的学习能力的形成发展做出科学、恰当的指导启发。尤其是在初中英语复习教学中，可以鼓励学生多以小组合作的形式来进行语法知识点的分析、归纳，这样既有助于初中生自主学习意识、能力的培养、锻炼，也能够促进复习效率的显著提升，促使学生对自身在英语复习中的优势与不足做出全面反思。

二、把握文本内涵，增强国外文化意识

所谓文化，它传统风俗、生活习惯以及历史地理等各方面知识的汇集点。文化意识的培养目标可以有效概括为通过文化知识的积累、文化内涵的透彻理解，来促进人文修养、文化能力的显著提升，为传播优秀文化、构建良好价值观奠定基础。在复习教学英语内容时，通过指导学生从不同角度来加强对外国文化的深入了解，不但能够讓学生更加高效、轻松的理解所学习知识，还会让他们感兴趣于中国优秀文化。为此，在复习教学中，教师应对文本文化内涵做出全面、深入挖掘，然后指导学生从不同角度来加强对中外文化知识的深入感知，以此来积累更丰富的文化知识，从整体上提升学生的文明素养。另外，学生也只有将文化知识有效转化为自己的思想情感、价值观，才能够为文化品格的提升创造良好条件。

比如，在文本相关知识讲解中，教师就可以先指导学生以演讲的形式，用英语来进行中外文化发展相关内容的介绍，这样既有助于学生语言组织、表达能力的锻炼发展，也能够引导学生通过对文化知识的搜集、挖掘来不断增强世界文化意识。在复习教学结束之后，教师还可以指导学生利用课余时间来进行相关的资料的收集整理，然后指导学生介绍一个自己熟悉或是感兴趣的国外文化习俗。例如，以“The Developing World”为例，通过组织自由、有趣的演讲活动，学生既可以对国外优秀传统文化产生透彻认识，也能够不断拓展自身英语认知视野。所以，在复习教学中，教师应重视、优化学生文化知识的进一步拓展，以此来确保学生可以对文化内涵做出充分理解，全面增强初中生的文化意识，也只有这样才能够将英语学科承载的人文价值全面呈现出来。

三、基于多媒体，完善思维品质

语言能力的提升往往离不开思维能力发展的有力支持。而对于思维品质来讲，其着重体现的就是英语学科核心素养的心智发展，具体来讲，就是学生在思维逻辑性、创造性等方面呈现出的鲜明的个性特征。对于大多数初中生来讲，在英语复习教学中，若能够基于多媒体课件来进行各个知识点的梳理、巩固，既有助于复习效率的大幅度提升，也能够为思维可视化创造良好条件。在英语课堂上，通过多媒体的灵活引用，既有助于学生自主复习兴趣的激发、保持，也能够帮助其不断优化英语知识结构，完善对单元重难点知识的准确把握。

例如，教师在讲解仁爱版九年级第五单元第三话题时，就围绕Susanna，Kangkang和他们的同学讨论世界名人展开。基于多媒体，通过图文并茂的形式来为学生讲解了南丁格尔、林肯、居里夫人与爱迪生的故事。通过讲述这些人物事迹能帮助学生轻松完成并列连词用法的复习，且能够实现对主谓一致用法的熟练引用。之后又基于多媒体为学生呈现了相应的听力任务训练，以此来锻炼、拓展学生提取信息的技能。最后，通过仿写活动帮助学生用并列连词造句来达到复习巩固的目的。在此过程中，学生不仅能够高效完成教材知识的梳理，也能够灵活引用所学语言对历史人物进行谈论和描述，并以他们为榜样努力奋斗。此外，基于多媒体的英语复习教学，能为学生分析、概括等思维能力的进一步发展提供更多契机。另外，通过鼓励学生与同学交流谈论自己对历史人物的看法，也能够实现他们对他人情感的深入体会。

同时，复习教学初中英语时，通过基于小组讨论的形式来进行，可以把自主探究的机会为学生创造出来，使其能够积极主动地进行基本知识信息的理解、把握，同时也能够在与他人合作互动中，获得更多启发，全面激活英语思维，且小组讨论的形式还能够在思想情感上给学生带来积极影响。然后在教师的恰当指导下，从不同层面、采用不同方法来对单元主题、内容和意义做出深入分析。这样既可以为结构化知识的形成、完善带来积极影响，也能够在不同层面为学生逻辑性、批判性思维，以及创造性思维的激活、拓展带来促进作用。同时，在复述整个单元知识过程中，学生的思维、语言能力也可以实现同步发展。

四、结语

综上所述，不论对于哪一学科、哪一阶段来讲，可采用的复习教学方法都是丰富多样的，且不论引用哪一方法，都要充分尊重、突显学生的主体地位，都要围绕其学科核心素养的全面发展来设计、组织各项教学活动。这样既可以帮助学生积累更丰富且适合自己的复习方法，也能够促进其英语综合素养的不断提升，这样的复习效果会更加优越。

参考文献：

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