转变小学语文高年级教研活动方式的途径

【摘要】本文针对小学语文学科教研活动中教师参与积极性不高、教研活动单一、教研活动形式化等问题，论述转变小学语文高年级教研活动方式的途径，提出转变观念、整合资源、创新方法、专业引领等措施，增强开展小学语文高年级教研活动的有效性。

【关键词】小学语文 高年级 教研活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）03A-0056-02

随着课程改革的深入推进，当前各校小学语文高年级教研活动都在如火如荼地开展。教研活动参与意识淡薄，教学理念陈旧，教学方式单一不仅影响了教师在个人专业素养上的提升，也影响了语文教学质量的提高;指令式、应付式的教研活动方式不仅使原本就工作繁重的高年级语文教师心生倦怠，教师所收获的教育教学成果也十分单薄;缺乏主题的观课议课、集体备课活动，对于年轻教师而言没有起到良好的引领作用，没能真正解决他们在教育教学工作中所遇到的问题。因此，转变小学语文高年级教研活动方式十分有必要。

一、转变观念，提高认识

转变教师观念，使其成为由被动学习变为主动学习的学习型教师，是有效开展小学语文教研活动的必要条件。我校小学语文高年级教研组利用每周一下午，由教研组长或骨干教师主持，组织教师集中开展学习活动。每周一项内容，包括教材研读、教学环节梳理、理论学习等。通过活动，明确小学语文高年段教学的方向、重点和达成目标，吃透教材，理清教学思路。给年轻教师在教学工作上以明确的指引，使他们从被动参与转变为主动学习。

例如，教师常常苦恼于学生作业书写质量差，于是教研组长组织成员在教研活动中就如何有效提高学生作业书写质量问题进行研讨，通过讨论，教师明确了既要让学生掌握汉字的书写方式、结构，还要日积月累地进行书写训练。于是，教研组在活动中进一步讨论，制订了利用每周一、三、五午读时间组织高年级学生统一练字的计划，并敲定了期末在高年级组内开展学生书写比赛的活动，通过奖励、宣传等方式，激发学生练字、写字的积极性。随着研讨的深入，五年级教师还专门进行了“有效提高高年级学生书写质量的行动研究”的校级微课题研究。就这样，教师通过教研活动互相交流并在教学实际中加以实践，解决了这一难题，赋予了教研活动实效，让更多教师认识到开展教研活动的必要性。

二、整合资源，提高效率

平时，教师在备课、教学、课后都需要使用教辅资料辅助教学。教研组整合教师提交的相关电子材料，利用百度云、QQ等软件，建立高年级语文教学数据库，供教研组内教师使用，避免了由于地域、生源、教学条件不同，还需要花大量时间对材料进行修改的弊端，大大缩短了教师备课时检索信息、修改材料的时间，也很好地整合了资源。每学期开学初，教师可根据自身需要，在平台上下载本学期需要使用的课件，借鉴往年其他教师留下的教学计划、教学设计、课前导学等材料。教师反映，语文资源的共享给他们节省了许多搜索信息和修改材料的时间，也在一定程度上推动了班级间的教育均衡。

三、丰富活动，创新方法

在探索小学语文高年级教研活动有效途径的过程中，我校小学语文高年级教研组开展了多种教学研究活动，取得了良好的成效。

（一）教学竞赛，全员参与

为了使教研活动做到全员参与，让教师在不断的实践中提高教学水平，我校开展了丰富的教学展示活动。

1.五年以下教龄教师赛课制

在每学年的秋季学期，五年以下教龄的教师需要参加学校的课堂教学竞赛。这些年轻教师需要自主备课、制订教学目标、确定教学重难点及结合学情设计教学流程，完成后开始在年级组内试课，组内的教师需要集体听课、议课，提出意见，反复磨课，最后参加学校统一开展的五年以下教龄教师课堂教学竞赛。通过层层历练，年轻教师习得教法，快速成长起来。

2.“五年以上教龄教师展示课”及“骨干教师展示课”

“五年以上教龄教师展示课”“骨干教师展示课”在每学年的春季学期开展。语文教学骨干通过课堂展示相互切磋，给年轻教师更好的示范和引领。

3.师徒展示课

“师徒模式”是为了促进年轻教师专业化成长而提出的研修方式，该模式由一名教学水平高的教师作为“师傅”，全方位指导一名青年教师开展教育教学工作。我校“师徒展示课”的开展方式比较灵活，既可以由“师傅”指导“徒弟”完成一节课的展示;也可以由“师傅”和“徒弟”同课异构进行教学展示;还可以“师傅”上一课时，“徒弟”上一课时，共同完成一篇课文的教学任务。

我校开展丰富多彩的教学竞赛和展示活动，保证了每一位教师在每学期都有机会完成一节研究课，让教师在一次又一次的教学实践和观摩活动中切磋技艺，提高认识，提升自我。而年轻教师在前辈的帮助和引领下迅速成长，在各级各类比赛中获得了不俗的成绩。

（二）读书沙龙，理论武装

为了让教师读好书、好读书，有更丰富的文学素养和更广阔的文学视野，能运用教育教学理论知识指导教学实践活动，教研组选择对教师教学有实际指导作用、引人入胜的书籍或影片，在每学期语文教研活动中定期举办读书沙龙活动，活动内容有“共读一本书”、观看教育影片、好书推荐等。

在组织教师观看印度教育影片《地球上的星星》后，教师深受触动，认识到要善于发现学生的闪光之处，提高学生的学习兴趣。一些教师在阅读了《管建刚作文教学系列》丛书后，尝试改变自己的作文教学方式，由“先指导，再讲评”的方式转变为“先写，再讲评，最后指导修改”的方式，取得了较好的教学效果。

教师在读书沙龙活动中互相交流、分享收获，用理论武装自己的头脑，发展思维能力，指导实践，更好地实现个人专业成长。

（三）技能培训，提升素养

俗话说：“要想给学生一杯水，教师自己得先有一桶水。”为了使我校语文教师的教学基本功更扎实，用信息技术辅助教学的能力更突出，教研组利用每周一教研活动的一节课时间，组織教师抄写唐诗宋词，诵读课内文段，每学期开展一次朗诵或钢笔字技能竞赛。假期，组织部分骨干教师利用外出进修、网络研修等方式，学习先进的语文教学模式，如“1+X”语文教学、“语文主题学习”教学等。通过不断磨炼，教师的教学基本功和专业素养越来越扎实。近年来，我校教师在城区的语文教师教学基本功技能竞赛中屡次获得好成绩。

（四）课题研究，探索实践

教研组鼓励教师积极实践、参加竞赛、发表论文、承担课题任务。每学期期末，各年级语文备课组长在教研组的引导下，组织本年级教师填写《教学研究成果汇总表》，对开展课题研究的教师予以肯定与帮助，并通过累计积分的方式，在组内开展良性竞争。对工作能力强、教学成效明显、教研成绩突出的年级组和教师进行嘉奖。良性竞争更有利于教师投身教学活动、开展教学研究，有效促进了教师的专业成长，保证了教研活动的持续开展。

四、明确方向，专业引领

在2019年春季学期，高年级语文教研组以“有效提高小学高年级学生阅读能力”为主要教研方向，在开学初的高年级语文组学期教学工作计划中，将这一主题纳入教师的研究课、展示课中。例如，组织部分教师在课堂上以“单元整合”的教学方式进行实践研究，整合课内文本，有的放矢，以一篇课文带多篇课文、多篇课文统筹对比等方法，增加学生在课堂上的阅读量。为了保证研究活动高效、高质开展，教研组还安排了“语文主题学习”方面的专家来校指导，并组织部分骨干教师前往“语文主题学习”研究基地学校取经。

在教研活动中，教师有了明确的研究方向和专业的引领，在实践和研究过程中逐步解决了自己在教学中遇到的困惑，进一步提高了自身的教育教学水平。

五、科学管理，保证质量

科学、合理的教学常规检查是规范教师教学行为、提高教学质量、提升教学效果的重要保障。如何在减轻教师工作负担的同时，又确保教师具有较高的教学水平呢？我校小学语文高年级教研组是这样开展常规检查工作的。

（一）复备课检查

每个月由各年级备课组长进行一次语文课本的复备课检查。五年以下教龄的年轻教师，除了需要做好备课准备，还需要做好复备课工作。对于这些年轻教师，教研组重点检查教学目标、教学重难点及简要的教学流程设计。许多年轻教师表示，复备课检查强化了教学思路，课堂教学的有效性得以提高。而对于五年以上教学经验丰富的教师，检查的重点则是放在教学难点的突破和课堂的训练上。

（二）行政听课

每周二上午，学校主管教育教学的领导组成的行政听课组会去个别班级现场听课。课后，学校主管领导基于自身教学经验，帮助任课教师发现自己在教学过程中的闪光点和不足之处，相机提出教学建议。

（三）作业检查

为了提升教学质量，教研组于每月月末开展年级各班级之间的作业检查活动。主要检查作业书写质量、完成情况、教师批改进度，并完成评分表，期末根据积分排名对教师进行嘉獎。每两个月，则检查各班后进生的作业完成情况。在检查的过程中，及时发现问题，让教师分享彼此的经验，实现教学质量的均衡提升。

语文教研组作为学校语文学科教学的重要力量，只有认真开展语文教学研究活动，运用科学合理的教研策略，才能帮助教师更好地实现个人专业化成长，促进语文教学质量提升。

注：本文系南宁市教育科学“十三五”规划B类课题“团队教研促进教师专业发展的行动研究”（课题编号：2016B030）的阶段性研究成果。

作者简介：谢琳（1987— ），女，河北深州人，二级教师，大学本科学历，文学学士，研究方向：提高小学语文教研活动的有效性。

（责编 秦越霞）