转变观念 创设情境 联系生活

张丽娟

中华传统文化是世界文化宝库中的瑰宝，中华传统文化也是人民群众勤劳智慧的结晶。在全球化背景下，世界各国的文化碰撞日益频繁，继承和弘扬优秀传统文化，是全社会的共同呼唤。不过，在实际教学中，传统文化始终是小学语文教学的短板。本文以小学语文教学为背景，就如何用传统文化照亮小学语文课堂提出了几点建议，以期有助于传统文化教学在语文课堂上的推广。

语文是母语文化的载体。在语文教学中，用传统文化教学滋养学生的心田，使文化的花朵在课堂上绽放，是语文教学义不容辞的责任。尤其是在语文学科核心素养概念被提出后，如何将传统文化教育渗透到语文教学中去，就成为广大教师关注的重要课题。那么，在小学语文教学中，该如何通过传统文化教学使语文课堂充满文化的光彩呢？

一、转变教学观念，注重传统文化教学渗透

语文是一门基础学科，虽说传统文化教学是语文教学的题中应有之意，但受应试教育影响，在语文教学中，长期被边缘化。加上小学生的身心还不成熟，社会阅历不足，他们很少能深入理解传统文化的内涵。传统文化是民族情感的载体，传统文化在民族大团结、民族心理特质形成过程中起着重要作用。在大力构建和谐社会的重要历史关头，以课堂为阵地，传播传统文化，可以引起青少年群体对传统文化的关注，激发青少年群体热爱祖国的情感，为他们成为有责任有理想有能力的现代公民打好基础。在课堂教学中，教师是执行者也是引导者，教师的教学观念、教学方式，会直接影响学生对传统文化的情感和看法。教师只有转变传统的以知识教学为主的教学理念，要以课堂教学为载体，深入发掘教材中的传统文化素材，有意识地进行传统文化教学，才能让学生感受传统文化的精华和内涵，受到熏陶和教育。如在教学古诗时，教师不仅要重视古代诗歌知识、诗人作品、诗歌创作背景讲解，还要深入剖析诗歌的文化内涵，从文化的角度引导学生品味诗歌的精髓和内涵，使学生体会名诗名篇背后所蕴藏的文化情感，促使學生对中华传统诗歌文化有深刻的认识，进而培养学生的文化自信心和自豪感。

二、创设教学情境，发掘传统文化内涵

中国传统文化形式多样，内容丰富，它不仅是物质化的客观事实，而且对人的思想的影响也是客观存在、无限延伸的。在文化传播方面，营造良好的氛围，可以最大化地让人感受到传统文化的存在和价值。但由于小学生的身心还不成熟，他们对外界事物的理解很大程度上要建立在直接接触、感知的基础上，否则许多时候对他们来说，无论多么生动的语言、鲜活的例子，都是无用的。鉴于此，在小学语文教学中，教师要根据学生的身心特点，借助多媒体、图片、故事、游戏等手段，营造生动有趣的教学情境，使抽象的事物形象化，以便于学生准确理解传统文化的意义及内涵。如在教学生字时，教师可以利用多媒体影像讲述汉字的造字方法、演变过程，讲述练字写字要点;并结合学生的特点，深入浅出地讲述与汉字关联紧密的中国书法文化，讲述隐藏在汉字、书法背后的中华民族的文化心理、审美情趣。这样，将多媒体技术运用到传统文化教学中，以图文并茂的方式来讲述汉字和书法文化，可以增加教学的趣味性，消除学生在理解方面的障碍，使学生认识到汉字在民族文化、心理塑造中的积极作用，培养学生热爱祖国文字的情感。

三、联系现实生活，培养传统文化接受能力

文化是一个宽泛而复杂的体系。学生对传统文化的认识和情感，不是短时间就可以养成的。为了让学生了解传统文化知识，语文教材中有专门的传统文化板块，这也为教师进行传统文化教学提供了便利。其实，传统文化对国人的影响是无处不在的，教师可以根据学生发展需要，一方面利用课程资源来教学，将传统文化教育全方位渗透到课堂教学中;一方面将传统文化教学与学生现实生活联系起来，借助社会文化现象和实践活动进行传统文化教育，使学生在生活中培养文化信息接受能力，成为具有优良文化品质的人。如在语文课程资源中，有许多关于传统节日的内容，教师可以抓住机会，以传统节日文化、社会风俗为主题开展一系列文化专题活动。如让学生以小组为单位，在课外搜集资料，了解传统节日的起源、意义和与此有关的风俗习惯，以开阔学生的视野，让学生有更多的收获。又如，教师可以将学生组织起来，让大家开展经典诵读、演讲或写作比赛，以第二课堂的形式拓展文化教学空间，让学生从传统节日文化中汲取营养，使学生更好地接受传统文化教育。

综上所述，中华传统文化是中华民族共同的精神家园，中华传统文化教育要从小学抓起。这就要求小学语文教师在教学中要树立语文教学意识，提高传统文化教学能力，并将传统文化全面渗透到教学中，在学生的心里从小就埋下传统文化的种子，为中华民族优秀传统文化传承和学生全面发展打下坚实的基础。

【作者单位：浦城县石陂中心小学  福建】