基于核心素养的数学生活化教学探究

周苹

在素质教育实施的背景下，小学数学的教学应该采取生活化的教学方式，调动学生的数学学习积极性，促进小学生数学核心素养的全面发展。现如今，社会各界对数学生活化教学都比较关注和重视，新课改也明确指出小学数学生活化教学的必要性，要求广大一线数学教师结合实际情况，积极开展生活化教学，提高学生的数学综合素质。

一、核心素养下小学数学生活化教学问题

（一）部分教师的课堂教学能力有待提高

在新课改背景下，小学数学教师需要积极转变自己的教学理念，优化与创新教学方式，以此来切实提高小学数学教学的针对性与实效性。然而，部分教师由于对新课程标准的认识不足、自身专业素质能力不足以及缺乏创新意识等因素，导致教学的效率依然较为低下。生活化教学作为当前被广泛应用于小学数学课堂教学中的教学模式，因为部分教师的课堂教学能力有待提高，没有正确理解生活化教学的概念，致使实际教学的效果不够理想。

（二）学生的课堂学习积极性不高

数学知识的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，但小学三四年级的学生大多没有经过专门的训练，逻辑思维能力比较薄弱，这势必会影响他们数学学习的效果。一些学生在数学学习中不断被打击，学习的积极性与主动性越来越差，甚至对数学学习产生了抵触和厌恶的负面情绪，这对学生核心素养的提高极为不利。对此，教师要通过生活化教学来激发学生的学习兴趣，引导学生树立数学学习的自信心，只有这样才能实现学生综合素质能力的提高。

二、核心素养下小学数学生活化教学的方法

（一）利用生活化故事，加强教学与生活的联系

培养学生的数学学习兴趣是提高小学数学教学质量的关键。数学的特点就是比较抽象，很多小学生对数学学习存在抵触、畏难的心理，教师需要结合小学生的心理特点与认知规律，利用生活故事的教学方式来激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动当中。这样既可以保证学生的学习效果，也有利于活跃课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。

例如，在《长方形、正方形面积的计算》一课教学的时候，本节课教学的目标是让学生可以灵活运用基本的公式。在传统的课堂教学中，教师通常会先在黑板上写出公式，接着要求学生记忆，并结合练习题目来提高学生的掌握程度。从实际教学的效果来看，这种教学方式并不能确保学生对基础知识与技能的掌握，更别说灵活运用到实际问题的解决中了。面对这样的情况，教师在教学时可以根据教学的内容与学生的身心特征来编写一个小故事：熊大和熊二要粉刷自己的房子，兔子、狐狸、猴子和大象等伙伴们都想来参与，但为了保证粉刷的质量，熊大和熊二准备通过比赛的方式来选择合适的人。教师接着利用多媒体来播放相关的故事资料，引导学生来计算熊大与熊二要粉刷的面积。这样就充分激发出学生的学习兴趣，将学生的状态迅速引入课堂中，有效激发了学生的学习积极性，促进了教学效率的提高。

（二）探寻生活素材，创设问题引导学生思考

面对枯燥、抽象的数学知识，很多学生在学习时积极性不高，甚至会有一些抵触。同时，数学知识的学习需要学生具备一定的思维能力，而三四年级的小学生思考能力较弱。因此，教师可以基于学生的身心发展规律和数学教材的内容，为学生创设恰当的生活化教学情境，提出难度适中的问题，让学生在生活化情境中去思考问题、探究问题和解决问题，从而有效掌握数学知识。

例如，在小学四年级《三角形的分类》一课的教学中，教师可以先让学生在课前搜集生活中自己所看到的三角形，可以是实物，也可以是图片。接着，在课堂上组织学生对这些三角形进行分类。有的学生会根据三角形角的大小来分类;有的学生会根据三角形的边来分类;有的学生会根据颜色、用途等因素去分类。这时，教师引入本节课教学的内容，提问学生之前学过的三角形方面的知识，引导学生回顾什么是三角形，直角、钝角以及锐角的定义，在此基础上引出等边三角形、等腰三角形。最后，教师要求学生动手去量一量这两种三角形的各个角，让学生认识与理解角的特征。

（三）让数学服务于生活，灵活运用数学知识

数学与生活有着紧密的联系，数学知识源于生活，而学生学习数学知识则是为了更好地生活，解决实际生活中遇到的问题。因此，教师在小学数学的课堂教学中，不仅要关注学生对数学基础知识与技能的掌握，还应该强化他们灵活运用数学知识的能力，让学生可以充分感受到数学与生活之间的关系，意识到数学学习的重要性。这样才可以帮助学生更好地学习数学知识，提高他们的数学核心素养。

例如，在小学三年级《时间的计算》这一课教学中，教师先让学生计算一下自己每天从家到学校需要多长时间，然后通过拨钟表的方式来验证自己的计算是否正确。在此基础上，教师提出问题：学校一般会在早上7：30开门，小明早上7：25到学校门口，那么他需要在学校门口等多久才能入校呢？由于这和学生的生活息息相关，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，通过各种方式去计算和猜想小明需要在学校门口等待的时间。教师首先对学生的计算方式给予肯定，并使学生掌握1小时等于60分、1分等于60秒的简单换算，帮助学生学会一些简单的时间计算方法，同时培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，从而有效提升教学的质量。

三、结语

总而言之，数学与生活联系紧密，在教学实践当中，教师应该充分利用生活中的素材，为学生创造有趣、生动的情境，引导学生细心观察和思考生活中的数学，帮助他们掌握正确的数学学习方法，增强数学核心素养。同时，以核心素养为导向的小学数学生活化教学，既要加强对教材资源的挖掘与利用，也不能被教材知识所禁锢，要让学生灵活掌握數学知识，培养学生的创新思维能力和实践操作能力，进而有效提高小学数学的课堂教学质量。

【作者简介：昆山市城北高科园中心小学  江苏】