教学的有效性建构有深度的科学课“主线”

朱琴

教师聚焦科学教学的有效性、活化教学策略方法，是提高教学效果的重要途径。在小学科学教学中，教师要针对学科的特点，着力挖掘深度课堂，从而构建小学科学的有效课堂。

有效课堂是当前新课程理念下广大教师着力思考的课题。笔者在多年的教学实践中发现，我们教师围绕学科的探索性和创新性，多给学生提供鲜活生动的表现模式，鼓励学生在身临其境中大胆探索求知，必然能够使学生有不一样的收获与发现。对此，围绕提高课程教学有效性、活化课堂教学，能够让学生在关注科学的过程中产生多元化感触，能够让学生在自觉参与探索中丰富感知体验。

一、电化创境导学，吸引学生注意

运用电教化设备展示科学的相关内容，不仅能起到丰富课程资源的作用，更利于学生在主动融入相应的情境中形成多样化感知。电化创境导学能够在有效吸引学生注意力的基础上，形成多维度感触认知。电化创境导学能够让学生由课本的阅读者向主动探索的实践者转变，利于其深化理解。

结合学生的整体理解感触，给学生足够的体验，使其在真正尝试运用中产生丰富的设想。如，在学习《蜡烛的变化》一课的时候，可通过多媒体的方式，拍摄蜡烛被点燃的有关情形，要求学生能够从相应的物体变化中找出其中的知识点。很多同学在观察蜡烛燃烧的时候，能够从火焰、温度等方面深入探知，能够就蜡烛被点燃的时候相应情节以及发现的问题进行有针对性探知。以此活化课程学习内容，能够给学生带来不一样的全新认知感受，利于学生在主动参与观察和深入品味中形成多样化感知，利于学生在真正关注教材和深入探知的过程中形成多维度认知。通过这样的方式引导，利于学生在有效参与学习中积淀丰富感知。

紧扣教材文本内容，多给学生设置相应的话题，便于其在真正聚焦教材文本的基础上形成多元化感触，促进学生深度融入小学科学的课堂。在教学中，教师要结合学生对教材的理解，鼓励学生多查找相关资料，从而引导他们自己创作相应的素材和内容。

二、自愿合作探知，促进学生思考

唤起学生的好奇心和新鲜感比其他任何事情都有效。多给学生创设资源合作探知的条件，多鼓励他们在主动合作探知的前提下深入思考，更能吸引他们的注意力。自愿合作探知能够让学生在主动思考的过程中积淀深厚认知，便于学生在进一步思考中强化识记。

围绕合作进行适度诱导，能让学生跳出教师讲学的局限，收获更多的感知。如，在学习《食物的旅行》一课的时候，可要求学生从食物由口进入到变为废物排出，要求学生思考如下的话题：食物是怎样由口进入的？食物在进入人体后被分解成几个部分？人体的消化系统在吸收食物的时候有怎样的作用？可建议学生根据自己的理解感知进行有针对性合作，帮助他们在深入切磋的过程中进行有效强化合作。同时，可要求学生针对自己的理解感知进行有效协作探知，帮助学生从多角度找出其中的内容，让他们在真正协作交流中形成共识。教师可针对学生的合作进行深入引导，帮助他们在主动提出自己观点的过程中形成多样化的认知感触和深厚体验。

突出自愿合作，能够给学生带来不一样的全新认知，从而促进学生在真正互动交流中产生多维度感知，深化对新知的理解。结合学生的理解，多鼓励他们在相互对话中形成有效的学习思维和方法，帮助他们在切实增强自身综合运用能力过程中产生实践运用方法。

三、激励形成评价，增强学生自信

小学科学评价注重从过程中发现学生的闪光点，注重从深入探知的过程中找出学生的长处。以形成激励评价为主，辅以激励肯定，以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。通过这样的评价引导，能够让学生保持高涨的学习激情与信心，能够给学生鼓劲加油。

教师的激励话语好似春风，能够给学生送上温暖。笔者在课堂教学中，往往会趁机表扬学生，让他们在深受启发和鼓舞中形成积极认知感悟。如，笔者经常使用的话语有：“你很像一个小老师，不仅仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！是其他同学学习的榜样！”“老师发现你不仅仅听得仔细，说得也很好！”“xx同学，这次课堂上表现不錯，我想给他（她）掌声，大家愿意和我一起鼓掌吗？”等等，以此来激活学生的学习激情。激励评价运用的课堂，能够给学生带来不一样的感触体验，能够让他们始终保持高涨的学习激情，利于其在主动深化识记中形成多样化理解思维。很多同学在接受表扬中能主动融入课堂，能主动提出自己的观点，能够从相应的认知感触中形成多样化感知，促进其知识技能有效内化生成。

在形成激励评价过程中，教师可结合学生的认知感触，多从学生的能力差异出发，给学生足够的思考空间。围绕学生的感知与表现进行有针对性的肯定，唤醒他们积极参与科学学习的热情，能够让课堂教学更有深度与广度。在每学期的综合评价时，不妨根据学生在课堂、测试等方面的表现，多给他们相应的小星星，获得满20颗星以上能够得“优”，15颗到10颗能够得“良”，5颗到10颗能够得“中”，以此综合评价学生。

如前所述，越是多样化课堂，越能给学生带来不一样的感受，越能使得学生在自觉融入课堂中获得惊喜发现。教师正是围绕学生的惊喜发现活化教学，让他们在围绕有效性进行深入探知中获得深层次感触，切实提高自身的科学素养。

【作者单位：淮阴师范学院附属小学  江苏】