授之以渔 内外结合 感受意境 注重体验 促进学习

周一举

全国小学语文教学大纲将小学生的古诗词掌握量大幅度增加，充分说明诵读古诗词这个中华民族文化瑰宝，对拓展学生的阅读面、增加阅读量、促进语文能力发展、提高素养，具有重大的作用。那么，如何根据小学生年龄特点开展古诗词诵读训练呢？笔者在教学实际中进行了一些有效的尝试。

一、授之以渔，感受诗趣

古代诗词中的句子语言精练，闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。但由于古诗是用古汉语写成，与现代文有一定距离，要感受其语言美，首先必须读通、读懂。在教学时，我首先让学生学会“先拆析，次解释，再整理，后补连”的自学古诗的方法。

先拆析：就是把一句诗拆成一个个独立的词，特别要注意古诗中的词多数是单音节的。例如《马》，“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”这首诗都是单音节词，能把这些词拆开，是疏通古诗句的第一步。开始自学时可让学生在书上画符号，熟练后可省略。

次解释：就是采用换词或扩词、选词的方法来解释拆出来的词。如：

万      径     人      踪      灭

许多   道路    行人   踪迹    没有

开始自学时，可让学生逐一解释拆出来的词，熟悉后可以重点解释那些不易理解的词。

再整理：有些诗句因押韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时可适当调整一下词序。当然不是每一诗句都要调换次序，应根据具体情况而定。

后补连：它是针对古诗词的凝练和跳跃性大的特点，在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。

以上过程，学生通过自学直译疏通诗句，基本达到了读懂的目的，此后便可以去自由领略古诗词的趣味或欣赏景趣。这样，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生吸取古诗词营养，探索古诗词真谛，使自己充实起来。正如培根所说，让自己“灵秀”起来。

二、内外结合，相得益彰

（一）课前吟诵，潜移默化

在上语文课预备铃响后做到“一吟二写三问”。“一吟”，即学生吟诵古诗词，相应地烘托语文学习的环境;“二写”，即每次由一位学生在黑板上书写一则名言警句，做到熟读成诵;“三问”，即每次留有一定时间由学生提出不理解的问题，在教师的帮助下由学生讨论解答。这样，学生与古诗词越走越近，课堂上其乐融融。

（二）课堂拓展，触类旁通

学生掌握了学习古诗的方法后，往往一首古诗用大半節课时间便可领略其意境。因此，我经常见缝插针，引进一首首与所学古诗有关联的诗词加以拓展。这样，既可帮助学生理解课文，又可扩大学生的古诗阅读量，可谓两全其美。

同景异文。就是引进描写相同景色的其他诗文，让学生领略诗人各具特色的审美情趣，以感染和熏陶学生。如李白的《望庐山瀑布》，同是写庐山，却表现不同的美，李白用旷达豪迈、气势磅礴的语言描述了好似九天银河流泻人间的银链瀑布，以超凡的想象力为学生展现了一幅壮美、迷人的景象。

相同景趣。许多古诗词情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。如在教学贺知章的《咏柳》一诗时，引导学生理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句，联想那九九艳阳天柳条吐绿的情景，欣赏其生机盎然的春柳图，再让学生观其色，品其味，其趣无穷。

同人异文。就是引进同一诗人的不同诗文，如王安石所作的《梅花》和《泊船瓜洲》两首诗。前者不仅形象地描绘了梅花的外形美，更表现出它的内在美——甘居墙角、不怕严寒的精神和不争奇斗艳却清香远播的品质，借梅喻人，含意深刻;而后者则写出了作者久在异地思念故居的感情。

三、组织吟诵，感受意境

俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词都有音美、意美、形美三个特点;其节奏鲜明，韵律和谐，读起来朗朗上口，所以大可放手让学生自己去熟读，去感受其意境。

落实训练时间。我们把每周二早晨与每周三中午上课前20分钟，以及每节语文课前5分钟定为诗词吟诵时间。每周三下午第三节安排一定时间为诗词吟诵比赛。每月组织一次古诗词诵读交流会。

讲究吟诵方法。一是琅琅出声诵读法。让学生高声朗诵，力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。二是低声慢吟诵读法。要求学生放低声音，放慢速度，轻声诵读，边读边体会，读出诗词抑扬顿挫、回环曲折之美。三是欣赏入境诵读法。

四、结合活动，注重体验

教师应注重用各种方式反馈、检查，以调动学生学习古诗词的兴趣。笔者尝试了如下方法。

猜谜吟诗。如“头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜出之后，齐诵《咏鹅》一诗。

以画吟诗。如学生画出了墙角有几枝梅花傲霜怒放，便津津有味地诵读王安石的《梅花》。

角色表演。如《静夜思》可让学生在悠扬的古筝音乐伴奏下，扮作诗人，在静静的夜晚抬头望明月，低头思故乡，然后怀着思乡之情，吟诵《静夜思》。

吟诗作画。如出示柳宗元的《江雪》或马致远的《天净沙》等，请几位学生画一画，并根据诗的意思评议谁画得最好。

由于为学生拓展了一片学习古诗词的天地，让学生在诗的意境中情感得到体验，从而对古诗词的兴趣愈来愈浓，好词佳句不绝于耳。

五、营造氛围，促进学习

为了能让学生在耳濡目染的过程中接受传统文化的熏陶，我十分重视营造班级吟诵古诗词的浓厚氛围。其一，要求每周诵读一诗;其二，利用班级墙报和学习园地开辟“诗苗”专栏，定期组织学生介绍自己所诵读的诗文内容，交流体会及收获;其三，办起诗文手抄报……总之，想方设法让学生时时处处见到古诗词，在潜移默化中学习古诗词。

如此的古诗词诵读实践，不仅丰富了学生们的学习生活，更重要的是让学生们在轻松愉悦的诗情画意中吸取了祖国优秀传统文化的乳汁，在不经意的吟诵之中接受了高尚道德情操的熏陶。

【作者单位：灌南县堆沟港镇中心小学  江苏】