翻译法在初中英语写作教学中的运用

莫莉梅

【摘要】英语写作一直都是初中英语教学体系的重要组成部分，更是中考英语必考内容，故长期以来都得到老师及学生们的高度重视及关注，使得不断提升初中英语写作教学质量成为英语老师们的重要教学任务及目标。翻译法是近年来较为先进的英语教学方法，将之应用于初中英语写作教学中，不仅能够提高英语写作教学质量，培养学生英语写作能力，还能够强化学生的英语阅读理解能力及实践应用能力等。对此，本文基于对翻译法的了解，详细分析了翻译法在初中英语写作教学中的应用。

【关键词】翻译法;初中英语;写作教学;运用分析

翻译法就是使用中文将其他语言的文章翻译成中文形式的一种教学方法，常被应用于英语教学中，即将英语翻译成中文形式，然后对学生进行中文及英文互换性教学的过程，降低了学生英语学习的难度，从而激发学生英语学习的积极性及主动性。所以将翻译法应用于初中英语写作教学中，必定会提高初中英语写作教学质量，使得学生的英语写作水平、阅读理解能力及表达能力得到增强，进一步证实在初中英语写作教学中应用翻译法是非常必要和重要的。故下文先简单分析初中英语写作教学现状，然后分析翻译法应用于初中英语写作教学中的必要性，然后在该基础上深入探讨其运用措施，希望对实际的初中英语写作教学起到积极的作用。

一、初中英语写作教学现状

1.教学理念及方法老旧单一

实际初中英语写作教学中，很多教师还延用“灌输式”“填鸭式”等传统教学方法及理念。虽然能够强化学生的英语理论知识，但并不利于学生将英语知识应用到英语写作中，影响学生英语写作能力的提升。另外，部分教师受到应试教育的影响，还存在重理论、轻实践的教学观念，导致学生的英语综合能力难以得到有效的提升。

2.学生英语写作基础差

很多初中生最怕英语写作，其原因是他们基本没有写作功底，对于语法、词汇及句型的积累也不够，这些都是英语写作基础差的表现。另外，部分学生从小就不喜欢英语，所以其英语写作兴趣及积极性非常差，加之教师的教学方法应用不恰当，导致这部分学生直接放弃学习英语，更别说学习英语写作了[1]。还有资料显示，部分学生因为长时间受到教师的强制性灌输知识，导致他们从开始学习英语时就失去了兴趣，所以没有认真学习英语，因此英语写作基础也得不到提升。

3.学生主体地位没有得到体现

新课程改革推动下，学生主体地位越来越受到重视，使得“学生为本”成为所教学科学必须坚持的教学原则，初中英语写作教学也不例外，同样需要坚持“学生为本”的原则。但实际的初中英语写作教学中很多教师只顾自己讲课，只顾提升效率，而忽略了学生的主体地位，打击了学生的英语写作积极性，不利于学生英语写作能力的提升。另外，部分教师并没有根据学生实际开展英语写作教学活动，导致英语写作教学与学生实际不符，不仅不利于学生英语写作兴趣的提升，还打击了学生的英语写作学习积极性，从而影响学生英语写作能力的培养。

4.学习能力及情感认知不够

很多初中英语教师在进行英语写作教学时都太过于严肃，且不注重老师与学生、学生与学生之间的情感及学习交流，导致学生出现了逆反心理，使得学生出现厌烦学习心理和对英语写作失去兴趣的不良现象，进而阻碍了学生英语学习能力的提升。

二、翻译法应用于初中英语写作的重要性

1.是跨文化交际的桥梁

众所周知，英语与汉语是两种不同国家的语言，在学习前就需要进行跨文化交际。而翻译法则是实现英语及汉语跨文化交际的主要桥梁，通过这个桥梁，初中生在英语写作学习中才能更好地理解和应用各种写作知识及技能，从而提高写作能力。

2.能够实现语言之间的转化

英语写作过程中需要通过翻译将英语转化成汉语，或者将汉语转化成英语，才能实现两种语言的交流，进而写作出高质量的英语文章。所以翻译法的应用能够实现初中英语写作中两种语言之间的转化，降低英语写作难度[2]。

3.能够提高学生英语写作能力及综合能力

传统的英语写作教学方法是先让学生背诵词汇、重点句型及语法后，参考优秀作文开始写作，这种模式写作速度慢且不利于学生英语思维的培养。但如果使用翻译法则能够简化英语写作，激发学生写作的积极性，使学生在不同语言转化过程中了解各种英语语法，并学会应用各种词汇，从而提高学生的英语写作能力及综合能力。

三、翻译法在初中英语写作教学中的运用措施

1.通过翻译词汇来铺垫写作

第一，“地毯式轰炸”翻译写作教学：老师要引导学生每天制订单词翻译任务，如每天翻译40个单词，然后默写，坚持10天就能理解和记忆400个单词。第二，“精确打击”翻译教学：前面每天翻译单词已经打好基础，接下来就是划重点，然后引导学生重点翻译和记忆，课后要求学生反复默写。第三，“直捣黄龙”翻译教学：即在教学的最后阶段加强对顽固性单词及不认识的单词进行集中记忆，主要通过反复翻译、理解及默写来实现记忆[3]。

以上三种方法都是鼓励学生通过翻译单词来记忆和应用单词，而不是传统性地先背单词再翻译单词，有效激发了学生的英语学习兴趣，帮助学生快速记录写作用的英语词汇，提升学生的英语写作能力。

2.通过翻译篇章来助力写作

第一，逐句翻譯助力写作：教师在课前对教材内容进行研究，并挑选出最适合学生学习的经典句型，然后在课堂上让学生逐句翻译、分析和练习。第二，英汉互译助力写作：在对英语文章进行教学时教师要引导学生主动翻译文章。

例如可以开展“亲爱的翻译官”教学活动，将课堂交给学生，让学生用自己的语言翻译英语文章，然后教师指出文章翻译出现的语言结构及语法问题，并加以纠正，最后引导学生反复翻译、背诵和默写，直到学生能够独立完成整篇文章的翻译后，再要求学生自己写出相似的文章，既锻炼了学生的阅读理解能力，又提升了学生的英语写作能力。

再如，某校某初中英语教师在开展主题为“Whatshould a good teacher be like？”的英语写作教学时，先引导学生对主题进行审查，并确定写作的要求;然后引导学生去阅读相关的英语文章，并要求学生翻译文章尤其是文章细节，以帮助学生了解该主题的写作思路;接着引导学生确定写作时的时态，并引导学生列出提纲，定好框架;最后引导学生根据框架开始写作。首先，（1）开头：Studentsand parents have different opinions about what a good teacher should be like.（2）正文：1）Students opinions;2） Parents opinions.（3）结尾：Myopinions。其次，“连”：找出要点，连词成句，最后连词成句形成的范文如下：“What should agood teacher be like？Students and parents have different opinions aboutwhat a good teacher should be like...”最后，引導学生进行“润”：使用衔接词丰富句型，使文章增色;“检”：关注细节、减少出错。

3.通过翻译语法来帮助学习精确写作

很多学生在英语写作过程中都容易受到汉语语法的影响，忍不住逐句翻译，导致很难正确写出长的英语句型。基于此，老师可以通过“语法公式”引导学生先将汉语语法翻译成英语，然后进行英语写作。

例如，在进行“陈述句”语法写作教学时，老师要先对汉语的陈述句结构进行讲解，即（状 1 /定1）、主语（状2）、谓语（定2）（宾语）（状1），然后转化成英语陈述句结构：（状1）主语（定1）谓语（状2）（宾语）（定2 /状 1）[4]。如“My dream home”用汉语翻译成“我们心中的梦想”，但在英语结构下，则是“我的梦想”，可延伸的句子有（英语）In Jinan，My dream home is to be rich.这不仅增加了写作的趣味性，还帮助学生夯实语法基础。

4.通过翻译习语来帮助学生美化写作

第一，要通过教习语来提升学生英语表达的精练性和地道性。例如“好的开始是成功的一半”翻译成“Well begun is half done”等。第二，仿习语，即待学生学会习语后引导学生仿写，提升学生的写作创新能力。

四、结语

初中英语写作教学中应用翻译法，不仅实现跨文化交际，还能够实现语言之间的转化，更能够提高学生英语写作积极性、语言表达能力、英语写作能力及综合能力等，进而促进初中英语教育事业的发展，提高初中整体教育水平。由此可见翻译法对初中英语写作教学乃至整个初中英语教学发展的重要性。通过上文分析了解到，实际的初中英语写作教学中还存在许多的问题，而翻译法的应用则能有效解决这些问题，其运用主要体现在语法、词汇及阅读等方面，均在不同程度提高了初中英语写作教学质量及效率，推动了初中英语教学发展，提高了学生的英语综合能力。

【参考文献】

[1]赵慧.翻译法在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2019，19（05）：144-145+148.

[2]黄晨.翻译教学法在初中英语课堂的创新研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（08）：147-148.

[3]张不染.逆向思维在初中英语翻译教学中的应用探析[J].中国农村教育，2019（14）：96.

[4]付永涛.语法翻译与交际教学在初中英语教学中的互补应用[J].课程教育研究，2019（08）：120-121.