基于音乐审美的学前教育音乐教学改革探究

吕迎春

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，无论从社会、家庭等各个方面对学前教育也都越来越重视，从社会角度来看学前教育属于基础教育的前端教育，在新的时代背景之下大力发展学前教育有利于促进学龄前儿童身心全面发展，而从家庭角度来看，现在不比从前孩子多且对教育不太重视，很多家庭几代人就只围绕一棵独苗，对孩子的未来教育也是非常的重视，这就为学前教育的发展提供了有利的发展契机。据此，通过对学前教育音乐教学的现状及问题展开讨论，分析了音乐审美在音乐教学当中的作用，从而提出了一些学前教育音乐教学改革的具体措施，以供教育同仁参考。

关键词：学前教育;音乐教育;音乐审美;教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.086

0 引言

在学前教育当中尤以音乐教学最容易让家长所接受，毕竟学龄前的儿童对事物的认知能力决定了他们不可能接受更深层次的教学，而音乐教学是一种启蒙教学，它能够通过孩子对音乐节奏的认知完成对其他事物的认知，让他们通过倾听音乐、感受节奏来培养对音乐的敏锐性。学前教育音乐教学专业培养方向是培养具有专业音乐知识和具有实践教学能力的幼教人才，音乐审美对于学前教育音乐教学有着举足轻重的作用，而就我国现阶段学前教育发现现状来看，对音乐审美的培养并不科学，仍然在教学当中存在着很多的问题，要顺应教育改革的趋势就必须要对音乐教学现状进行相应的革新，以适应新时代学前教育行业需求。

1 学前教育音乐教学专业现状及问题

我国的学前教育音乐教学专业起步晚发展也比较滞后，以下是我国现阶段学前教育音乐教学所面临的普遍问题。

1.1 课程设置、发展方向跟不上教育需求

学前教育音乐教学其实是一种音乐教学实践能力的培养，而我国现阶段对该专业的课程设置当中仍然是偏重于对乐理知识与专业技能的教学，忽视了对学生音乐实践能力和审美情趣的培养。学前教育专业就是培养具备幼儿教育实践的专业型人才，促进幼儿在入学前具有相应的启蒙教育，学前教育专业音乐教学专业的学生乐理知识与专业技能不需要过于高深，对于该专业来说只需要使学生有一定的音乐审美能力和音乐教学实践即可，能够在实际教学的过程中能够引导孩子去通过音乐教学体验情感获得快乐。

1.2 学生对音乐教育的认识不足

学前音乐教育无论从教育对象或是教育目标而言都是与音乐专业有所区别的，它所培养的是具备有一定音乐专业知识的并且热爱生活、热爱音乐并对音乐实践教学有一定把控能力的幼教人才。但往往学生对音乐教育的认识不足形成了他们对专业课学习的动力不足，学前音乐教育的学生在音乐专业素养方面参差不齐，接受能力与学习能力也不比音乐专业的学生，这使得他们在课业方面投入的精力不足，不利于学前教育专业音乐教学的开展。

1.3 学习范围与实践岗位脱节

我国目前学前教育音乐教学专业还未有相对成熟的系列教材可使用，很多院校使用的都是依照实际需求而制定的校本教材，教材的不统一使得音乐教学在实际上课的过程中极易出现偏差，比如在难易程度的掌控上或是在实践教学的融合上等，这些都会对学生的学习产生或多或少的影响，导致学到的知识内容与实际教学无法有效衔接，使音乐课堂的教学达不到理想效果。

2 音乐审美在学前教育音乐教学当中的作用

音乐教育是对艺术与技巧的传授，在过多注重艺术与技巧的同时往往会忽视对学生音乐审美能力的培养，这样对音乐教学是十分不利的。审美情趣作为音乐艺术的一个核心基础，在实际教学当中具有十分重要的作用，具体为如下几点。

2.1 提高音乐审美素养有助于更好理解音乐艺术内涵

学前教育音乐教学看似是一个专业学科，但其实它也是一门艺术行为，在学前教育音乐教学方面提升学生的音乐审美是一个前提，审美素养能够有助于学生在掌握专业知识的同时提高情感体验，能够进一步去理解和感知音乐艺术带给实际教学当中的价值与内涵。学前教育音乐教学对象是学龄前儿童，他们对音乐专业知识一无所知，高深的乐理知识对他们而言无从传授，但可以通过音乐教学让他们对音乐审美有一定的认识，从而深入理解到艺术内涵，因此，对于学前音乐教育来说音乐审美的培养是至关重要的一项培养技能。

2.2 提高音乐审美素养可以增强音乐教学的效果

学前教育音乐教学虽然对基本的音乐理论知识有所教授，但实际效果却并未达到预期，这其中根本的原因就是对该学生的音乐审美培养跟不上，致使一部分学生在音乐审美素养方面较为低下，无法真正理解到音乐所给予的真正内涵与价值。在学校的音乐教学實践当中，学生作为受教育主体应当接受相应的音乐审美训练，只有这样才能够促进他们音乐鉴赏能力的提升，使之在今后的幼教工作当中能够在具备一定音乐审美的前提之下实现自身全面发展，在对幼儿的教学当中积极引导小朋友形成良好的性格与生活习惯。没有理解音乐的艺术价值就不能发现音乐艺术的美，停留在表层的音乐教育达不到形神兼备的教学效果。音乐审美可以帮助学生更好的理解音乐知识，开发音乐特长，增强音乐教学效果。

2.3 提高音乐审美素养可以促进学生的道德情操

学前教育音乐教学以对学龄前儿童实施基本的音乐知识为基础，从而在音乐实践教学中发现自己的音乐特长，提升音乐鉴赏与审美能力。对于儿童来说乐理专业知识的学习并非十分重要，更为重要的是对儿童音乐情操的培养，使之能够通过音乐教学具备相应的道德情操，有一定的欣赏与创造美的能力，音乐审美能力的培养可以促进幼儿陶冶情操，让他们自觉发现身边的音乐之美，从而形成一种正确的音乐选择情感。

2.4 提高音乐审美素养旨在完善音乐教育

学前教育音乐教学专业是以培养音乐专业具有一定实践教学能力的能够带动音乐教学事业发展的人才，在音乐教育当中通过对教育对象审美的发掘与培养能够更好地实现音乐教学的教育功能，以专业的音乐审美情趣来感染学生，为学前音乐教学目标保驾护航，从而达到启发学生心智，使智育和美育达到完美结合的教育宗旨。

3 学前教育音乐教学改革的具体措施

3.1 合理规划教学内容，优化教学方式

学前教育音乐教学过程当中对教学内容与教学方式的要求相对较高，只有通过创新的教学方式把适合的教学内容传授给学生，才能够让学生在学习知识的基础上进一步拓展思维，理解音乐艺术的展现形式。这对于他们今后在幼教工作实践当中起到了良好的奠基作用，只有他们掌握并充分理解了音乐所需要表达的思想感情才能够在实际工作中以正确的方向来积极引导幼儿进行音乐早期教育。具体对学前教育专业学生教学应当以实际教材内容为主，适当进行教学拓展，确保掌握教学内容的前提下达到音乐审美的相应提升，教学方式应该尽可能地采取科学合理化方式，摒弃传统单一教学理念采用多元化教学手段，通过多途径、多视角相结合的教学方式促进学生对音乐理论与艺术技巧相结合的学习。

3.2 创设基于音乐审美的课堂氛围

对于学前教育音乐教学来说，课堂氛围尤为重要，课堂氛围决定着课堂的教学效果，它从一定意义上来说是评定教学效果的有效依据之一。首先，在音乐课堂实践教学过程当中教师应当对课堂氛围有所把控，要把音乐审美融入课堂氛围当中去，通过一些优秀的、积极向上的、能够展现当代正能量的演奏、音乐、歌曲来为学生进行课堂展示，把课堂教学基调奠定在音乐兴趣培养与审美情感的展现上，使学生能够通过这些优秀的作品展示体会到音乐学习的审美动机，鉴赏的同时要注重学生实际的表达，让学生在音乐互动中提升音乐审美的动力。其次，学前教育所针对的教育实施对象年龄小且认知能力较弱，因此在音乐教学开展过程中要确保生动积极向上的课堂气氛。

3.3 以培养学生的音乐实践能力为教学目的

学前教育专业的学生在最初接触音乐的阶段需要培养他们的审美情操。要抓住这个重点，通过丰富多彩的教学活动，让学生产生一种表现的欲望。比如说可以让学生实践弹奏或演唱简单的曲子，让他们在具体操作中感受到音乐之美与音乐之乐，从而把这种学习的激情能够有相应的代入感，使今后在幼教工作当中更加具有热情度。一般情况下，在宽松和愉悦的环境中，学生在学习音乐时会变得积极主动，通过舞台展示的方式与参加互动的体验使学生之间可以相互学习和借鉴，用心领会音乐的乐趣。

3.4 在教学课程上需要有选择性

考虑到目前的学前教育音乐课程和现实需要存在一定的差距，未来要考虑进一步完善教学课程设计。首先，选择性主要体现在课程中需要给学生介绍不同类型音乐的特点，介绍著名的作曲家，介绍名曲的产生背景，艺术特点，曲调流派等信息，这样做的目的在于让学生通过学习提高整体审美素质，更全面的提高教学目标。其次，教学中可以把音乐和舞蹈，以及绘画等元素融会贯通。接受学前教育的幼儿对这个世界充满好奇，幼儿无法进行综合性的审美，所以对于教师来说需要从幼儿的特点着手，需要顺水推舟式的教学，目的就是使用不同的艺术表达形式来加深幼儿对音乐本身的理解力，提高审美观念。

3.5 选择符合专业学生特点的教材进行教学

学前教育专业有着其不同于其他专业的特性，在教材的选择上不能够单一，应当针对专业特色以及教育对象的特征进行教材的选择，在实用性与适用性上都要符合专业人才培养的实际需求，同时要满足当代幼儿教育的要求，最好是经过专业骨干教师编著的、具有针对性的反复精心打磨的经典教材，由行业顶级专家经过评定符合实践教学要求的全方位、多角度、立体化综合性教材，以此来提升学生的学习效率，反映出课堂教学效能。比如在学前教育钢琴教材中可以把传统的演奏基础知识与伴奏脱离的情况进行对比，以全新的编写思路来进行教材的改编，把两类知识进行有效的结合，这对于教学实践会有明显的优势，通过教材的改编来创新教学模式，提高学生对专业音乐课程学习的兴趣。

3.6 鼓励学生多创造、多实践

任何一门学科的学习都需要理论结合实践，学前教育专业也不例外，音乐教学不单纯泛指乐理知识的普及与学习，同时还囊括了很多深入实践性学习，只有把理论学习与实践操作相统一才能在学习的过程中不仅提升专业知识还提高音乐审美。所谓的音乐审美不仅仅是停留于肤浅的表面，它是需要在具体的实践当中切身体会的一种艺术感受，要把音乐知识的学习与实际的演奏、演唱结合起来，通过学习到的具体内容加之自己的实际体会去欣赏、去实践、去创造，只有这样才能够强化学前教育音乐教学的创造意识。

4 結束语

通过本文的论述，我们不难发现未来的学前教育音乐教学活动需要进行改革，改革的目的在于培养更符合时代要求的教师，教师要通过适当的教学活动不断启发幼儿的审美观，以及对音乐本身的鉴赏力，教师要舍弃不符合时代要求的陈旧观念，锐意进取，营造较好的教学气氛，选择幼儿容易掌握的教材，提高音乐课程的整合度，实现学前教育音乐教学的高效发展。

参考文献

[1]吴南.学前教育专业的音乐教学现状与对策[J].当代音乐，2017，（6）：32-33.

[2]吴玫.基于音乐审美的学前教育音乐教学改革分析[J].陕西教育（高教），2017，（11）：39-40.

[3]石岩.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索[J].长江丛刊，2017，（32）.

[4]高雅琴.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].西部素质教育，2018，（4）：121.

[5]陈嘉.基于音乐审美解析学前教育专业学生的素质研究[J].黄河之声，2016，（21）.

[6]崔晨.学前教育专业学生音乐核心素养培养探究——基于音乐课程教学视角[J].通化师范学院学报，2018，39（12）：125-129.