“互联网+课堂”背景下高职院校财务会计课程教学模式的改革与研究——基于线上线下混合教学模式

徐 霄 刘 珊 李玉存

随着人工智能、大数据时代的到来，传统的财务会计课程教学模式改革迫在眉睫，线上+线下混合的教学模式呼之欲出，同时各种网络教学平台如智慧职教、超星学习通、云班课、雨课堂的出现为学生和教师之间的学习互动交流搭建了良好的平台，老师可以通过网络平台发布课件和视频等教学资源，与学生进行互动交流，极大提高了学生学习积极性，这种新型教学模式，打破传统教学束缚，顺应时代潮流，为学生未来发展打下坚实的基础。

一、高职院校财务会计课程教学模式存在的问题

目前，大多数高职院校的财务会计课程教学仍然实行传统的教学模式。教师的教学理念固化，教学过程单一而枯燥。教师只向学生灌输知识点，不能调动学生学习的积极性和主动性，抑制学生的想象力，导致课堂教学枯燥无味。学生们经常在课堂上不能集中注意力，学习的效果事半功倍。传统的教学模式也导致一些学生为了应付考试而死记硬背知识点，从而在实践中不能灵活运用知识。

二、基于网络教学平台线上与线下相结合的教学模式的设计思路

“互联网+课堂”教学背景下，财务会计课程应当以网络教学平台+教学资源+教师服务为教育改革理念，探索会计课程的教学与信息技术的深度融合的教学模式。基于网络教学平台线上与线下混合教学模式突出以学生为中心，教师充分利用网络教学平台组织教学活动，完成引导学生学习方向、调动学生学习积极性和评价学生学习效果。教师通过在网络平台发布教学视频课件资源，学生可以实时在手机上观看并进行课前预习，课中的互动交流，课后，教师通过网络教学平台发布课后作业，设置作业交纳时间，评价学生的学习效果。

这种线上线下混合式的教学模式，极大提高学生学习积极性和自觉性，实现资源共享、交互式教学。同时网络教学平台上面可以智能记录每位同学的学习时长，课堂活跃度与参与度，教师可以通过这些数据分析学生的学习行为及对知识的掌握情况，更加有针对性地对学生进行个性化教学，真正做到因材施教。

三、基于网络教学平台线上与线下相结合的教学模式的具体实施

（一）课前预习，进行目标任务分解

教师可以通过网络教学平台如智慧职教发布课件和视频等资源，发布学习任务并明确具体的学习目标。学生可以登录网络学习平台根据老师布置的预习任务观看学习视频，并对不懂的内容进行标记，教师通过网络平台的智能记录功能发现学生的疑难问题，并且对其进行归纳总结，梳理出本节课的重难点。

（二）课堂内容的组织，互动环节设计

首先教师上课期间通过登录网络教学平台进行课堂点名，提高了老师点名的效率。其次，根据同学们课前预习中疑难问题进行课堂梳理，有重点有层次地讲解，同时在课堂中可以利用网络教学平台中的随机点名，摇一摇抢答等环节，增加学生的课堂活动参与度，提高学生学习财务会计的积极性。学生的课堂练习题可以从教师之前备课做好的题库中随机抽取，可以是选择题或者业务题。网络平台的智能记录功能可以统计学生回答问题的准确率，教师可以根据数据有针对性讲解选择题。对于财务会计布置的业务题，学生可以通过手机软件拍照上传答题内容，教师可以通过投屏软件投射到多媒体上进行讲解。

（三）课后归纳总结

教师通过网络教学平台发布作业和测验，学生课后完成后有不会的题目可以查阅上传的课件和视频，同时还可以通过微信与老师进行互动交流。对于布置的课后作业及老师上课的表现可以设置学生与老师互动评价，老师通过学生的评价反馈，及时调整上课进度，达到教学相长的教学目标。

四、财务会计教学模式的改革效果的调查问卷

为研究互联网+课堂这种混合式的教学模式的改革效果，本文以安徽粮食工程职业学院19级会计专业六个班学生为研究对象，发放240份调查问卷，收回有效调查问卷220份。通过调查数据结果显示，85%的同学比较重视财务会计课程的课前预习工作。其中发现2.94%的同学愿意花2个小时以上的时间进行财务会计的预习，10.78%的同学愿意花1-2个小时进行财务会计的预习，51.96%的同学愿意花30分钟至一个小时的预习，34.31%的同学愿意花半个小时以内时间预习，由此数据可以显示大部分同学对于线上财务会计课程至少愿意花半个小时左右的时间进行课前预习。相对于传统财务会计课堂高职学生不愿学，不会学习已经有了很大进步。因此教师在设置课前预习内容和目标时，最好学习时间最好控制在半个小时左右。对于老师网络平台布置的作业和测验，基本上同学们都会有参与，但参与程度不同，31.25%的同学可以学完全部内容，65.32%的同学可以学完大部分，3.43%的同学只能学完其中一小部分。通过调查研究还发现92%的同学对于这种线上线下混合式教学非常欢迎，学生可以线上反复学习，避免“没听懂”，线下布置类似习题，及时交流重难点，对于初级会计职称考试通过有很大帮助。8%的同学不喜欢这种教学模式可能本身不爱学习以及手机流量不够，网速慢等原因。由此可见网络教学平台的使用，推动线上线下混合的教学模式广泛运用，对于财务会计课程的教学大有裨益。

图1 学生愿意课前预习的时长

五、互联网+课堂背景下线上线下高职财务会计课程教学模式的反思

（一）学习目标任务分解，重视课前预习

财务会计课程内容多，知识点也较多，学习任务较重，教师要课前明确学习任务，对授课内容重难点分解，这样学习预习课件和视频资源会更加有针对性。通过调查问卷发现课前预习时间不宜超过30分钟，精炼学习任务，学生可以在规定时间完成预习任务，提高学习积极性。

（二）建设优质的网络教学资源

财务会计专业教师不仅要提高自身专业水平，同时还要掌握各种网络资源的开发与制作。例如制作微课、利用腾讯课堂直播授课，使用录屏软件录制课件等。教师可以从学生学习角度出发，开发制作具有自身特色的会计视频来帮助学生理解学习。同时还可以借助各种网络教学平台，搜集会计专业优质的精品课程对其进行重构和梳理后运用思维导图帮助学生掌握知识。

（三）构建多元化的教学评价体系

基于网络教学平台线上与线下混合式教学模式充分利用学生的课前、课中和课后时间，课前预习并完成预习任务，课中参与课堂教学、课后完成作业，那么教学评价也应该贯穿课前、课中、课后整个过程，应该重构多元化的教学评价体系。教师可以利用网络教学平台中记录的学生的学习行为数据，深度挖掘学生学习行为数据，重视学生的个体差异，将过程性评价与终结性评价相结合、课内评价与课外评价相结合、教师评价与学生评价相结合，最终形成针对每位学生的客观的、多元化的综合性评价。