转型发展视角下“互联网+教育”的艺术类大学生学习模式探索

宁雨霏 陈晨

摘 要：文章简单介绍了“互联网+”教育理念基本内容与产生背景，引出互“联网+”教育模式融入大学生艺术学习模式的意义，分别从学习内容、学习环境、学习模式几个方面，以转型发展视角为切入点，重点阐述相关内容，旨在通过此种方式，为我国教育工作的顺利开展提供一定参考。

关键词：转型发展;互联网+;艺术学习

根据调查数据显示，截止到2017年为止，我国互联网普及率已经超过54%，接受在线教育的互联网用户为1.44亿左右，仅是手机在线教育用户人数增长率也高达22.5%。李克强总理曾明确表示，将互联网技术逐渐应用于各领域中，如医疗、养老、教育、文化等，实现互联网+高速发展。

一、“互联网+教育”

互联网+教育模式作为一种新型教育形式，是互联网技术与教育领域的有机结合[1]。移动互联网（Mobile Internet，简称MI）是一种通过智能移动终端，采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业务，包含终端、软件和应用三个层面。实际上，移动学习从1998年开始随着移动电话的成熟而被提出，到2004年逐渐系统发展成熟起来，从2014年开始，移动学习进入移动互联网教育的新时期。纵观移动学习的发展过程，移动学习环境经历了三个阶段：基于移动电话的移动学习阶段（1998年到2004年），基于移动学习系统的移动学习阶段（2004年到2014年）和基于移动互联网的移动学习阶段（2014年开始）。以智能手机为标志的移动互联网，正对学校管理和课堂教学构成了严峻的挑战，“互联网 ”教育将颠覆传统的教育、教学模式和学校组织模式。

移动互联网络环境下的学习能够充分结合传统学习模式和新型学习模式的优势，做到优势互补，通过在应用系统开发课程中的运用，获得了良好的效果。通过基于移动互联环境的学习模式，可以更好地实现教师的教学设计、教学实施，促进学生的主动学习和团结协作学习能力，提高学生的学习效率。移动互联网络环境学习模式是高校良好运行的基础性工程。经济发展、社会治理、深化改革和移动互联网学习模式都能够促进高校学习模式整体发生的新变化，也是移动互联网络学习模式新形势可持续发展的必然要求。将移动互联网络学习模式作为高校学习模式建设的强有力后盾，可为相关部门提供针对性建议。

二、“互联网+教育”融入艺术学习的意义

移动互联网是一种全新的学习模式，在教学领域还没有对其进行完全的定义。但是基本概念就是利用移动互联网平台，为学生提供良好的学习环境，构筑更加高效率的学习模式。学生尽可以使用各种移动客户端，来进行学习资料的查阅，并与老师同学进行一定程度的交流。移动互联网的便捷性和丰富性也在一定程度上打破了学习时间和学习空间的限制，学生可以根据自身不同的学习水平、知识结构以及兴趣特长等来进行学习方法的选择。与传统的班级授课方式相比，移动互联网的学习模式有着自身的特点。

第一，表现在学习方式的个性化上，个性化学习是移动互联网学习的主要特征。学生作为一个个体，在学习过程中有着不同的学习需求，使用个性化的学习模式，可以帮助他们更好地提高自己的知识水平和学习能力。移动互联网正是为学生提供了一个这样的学习平台。第二，移动互联网学习模式的另一个特征是分布式，分布式的学习环境可以有效突破时间以及空间的限制，实现随时随地的学习，可以更好地提高学习效率，增强学习效果。移动互联网可以为学生提供高效的服务，使他们在一个分布式的学习环境中进行学习，更有利于学生自身的发展。第三，智能化和自主化学习也是互联网移动学习的主要特征。移动互联网学习使学生自主选择学习的内容、学习的时间，自主探索学习问题，寻求答案。而智能化更是移动互联网的特色之一，在互联网的有力支持下，学生可以很轻松地进行个性化的学习，各种数据通过互联网的搜索可以轻松查阅到，这为学习者创造了不可多得的学习条件。

三、艺术类大学生学习模式探索

（一）学习方式转型

“互联网+”的广泛应用为艺术教学变革创造了有利条件，同时也衍生出多种教育新业态，例如微课、直播课堂、慕课等，拓宽了学生获得专业知识的渠道，加速实现艺术类学生学习方式转型。艺术类大学生在学习理论知识与纯粹艺术技巧的同时，还需在潜移默化中培养自身艺术审美。据此，各院校有必要适时引入高雅艺术走进校园，将公共教育體系融入整个课程教学体系内，最终构建一个层次感强、形式多样的大学艺术教育体系。

例如：艺术院校可积极参与当地美术设计作品艺术展，以此为前提，在院校内借助互联网技术开通展览交流平台，线上展览与线下展览并行，为学生近距离感受艺术创造广阔空间。与互联网公司建立长期合作，签约成立“创意工坊”，以互联网形式呈现出来，集开放性、集体性、体验性于一体，搭建艺术资源共享平台，提倡艺术师生注重创新、享受创造，将抽象的艺术想法具体化。“创意工坊”内配有各类高精尖设备，用于满足学生艺术创作需求，例如3D打印机设备即可协助学生将虚拟转变为现实，据此激发学生创作兴趣与主动性。定期开设艺术模型制作课程，强调学生动手能力与创新能力并济，条件允许的情况下还可邀请专家为其提供必要指导，响应国家“大众创新”号召，做到产教融合。

（二）学习环境转型

2017年《地平线报告》曾指出，重新调整学习结构，合理设计学习空间将会对未来教育发展产生关键影响。艺术类大学生学习方式并非是一成不变的，而与其所处环境有直接关系。创新氛围中的学生，能够获取更加轻松、愉悦的主观感受，想象力与发散思维更明显。据此，艺术院校应强化学习环境建设，赋予其数字化、智能化特点，明确学生学习需求，提供必要的长期规划，丰富学生学习形式，例如小组合作式学习、课外自主学习、远程学习、个体化学习等，将学习空间开拓至虚拟空间。学习环境由院校内部增加至外部，学习关系构建上不再局限于师生关系、同伴关系，而是面向全社会实施艺术资源共享，在互联网技术帮助下，学生仿真式体验上升至真实体验。

随之而来的还包括教学评价变革，要求教师把握好教与学二者关系，转变学习方式的同时，教学方式与评价方式也应有所调整。目前常见的教学评价指标体系中多涉及到教师教学态度、内容、方式、效果，忽视了学生在这一过程中起到的主导作用。院校从学生评教指标机制入手，强化师生互动、交往與协作，重点查看教师教育理念是否符合新时代发展要求、能否结合学生学习需要优化教学策略、能否在最大限度上激发学生参与活动的主动性与积极性，促使学生养成独立思考好习惯，利用互联网技术将创新意识集中表现出来，在良好的学习氛围中提升自我，强化专业技能，最终形成核心素养。

（三）学习内容转型

与其他专业学生比较而言，艺术类学生在感性思维上表现的更加突出，通常更乐于并善于接受影视图像符号为基础的视觉语言。传统课堂教学模式下，教师采用的教学方式陈旧，难以激发学生创作激情，对于理论性较强的知识点，学生更是难以把握。互联网+教育理念的融入，强调以视频、声像、动画、图片为主要载体，以更加直观生动的形象呈现出来，基本上可以满足艺术类学生学习需要。教育改革全面推进，要求艺术类学生在学习过程中逐步获取一定的学习文化，主动参与学生活动，形成正确的学习观念，学会运用发散思维及批判式思维，实现深层次学习。

互联网技术冲击下，教育受时间、地点、师资的限制开始减小，教学资源分配不均、各方面投入力度不够等问题日益浅化，艺术类学生学习内容出现转型。常见的艺术类课程设置体系中，设计人员往往会选择将其分为两大板块，分别为专业技能与公共基础，后者包括军事训练及国防教育、思想道德修养及法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义概论，前者包括语文、必修英语、体育、就业指导、创业、艺术概论、心理健康教育等。学生在实际学习时一般会带有侧重点，甚至为了应付考试仅注重专业课程学习，严重忽视了公共课的重要性。基于此，如何有效调整专业课时与公共课时的比例，加深学生对文化课的理解，提升其学习兴趣便成为一大难题。

教师必须引导学生着眼于生活实际，善于挖掘艺术学习资源，最终形成个人职业素养，借助信息化手段，均衡学习资源。以微课教学为例，自2008年这一观点被提出后，便受到一致欢迎，国内首创微课点击率超出五万，学生据此开拓视野，丰富艺术学习知识，重点问题精准剖析，是对艺术院校现有教学的重要补充。

四、结语

综上所述，互联网技术的融入弥补了传统教学模式存在的不足，促使艺术教育有效突破时间及空间限制。各院校可积极推进互联网与艺术活动相融合，充分发挥互联网技术的教育作用，合理整合现有教学资源，努力营造良好、和谐的艺术环境，实现艺术师生共同发展。

参考文献

[1] 江磊.“互联网+”背景下环境艺术设计专业的学生创新创业教育模式——以福州外语外贸学院为例[J].黑河学院学报，2019，10（07）：150-152

[2] 郭松辉.基于“互联网+”教育评价的赏识教育评价体系构建[J].新教师，2019（06）：17+45

[3] 高婕.“互联网+教育”的SD模型分析[J].智库时代，2019（25）：8-9

基金项目：文章为河北传媒学院2019年度教学改革研究项目：转型发展视角下艺术类大学生基于移动互联网络环境的学习模式研究的成果，项目编号：jw2019032。

作者简介：宁雨霏，女，汉族，河北人，研究生，毕业于河北师范大学，河北传媒学院讲师，研究方向：美术学;陈晨，女，汉族，山东人，研究生，毕业于河北科技大学，河北传媒学院助教，研究方向：设计艺术学。