初中英语读写结合教学的实践探索

周玮

摘要：阅读是写作的基础和前提，写作是阅读的延伸和深化，可见读写之间的重要的关联性，在初中英语教学中，要注重读写结合教学方式的应用，这样就能够更好地促进学生的成长，让学生的英语阅读能力和写作能力得到提升，促进学生的英语学习。本文对初中英语读写结合的实践进行分析探索，更好地促进学生的学习和发展，让学生的思维能力得到提升，从而促进英语教学的质量，提升学生的发展。

关键词：初中英语;读写结合;教学模式

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-123-2

读写结合是英语教学中常用的一种方法，两者之间相辅相成、不可分割，有很多的共同性和互融点，并且在初中英语新课程标准中明确提到：要培养学生读写能力，运用读写结合的教学方法，提高英语阅读和写作能力，从整体上提高学习水平，在读写中激活思维，培养英语综合素养能力。为此，本文分析了初中英语读写结合教学优势，从读前活动、读中活动、读后活动等方面探究了读写策略的实施。

一、初中英语读写结合教学优势

在英语阅读理解和写作教学中，需要学生针对单词、语法、句式结构等进行掌握、分析，在理解英语语言的同时，结合具体语境进行理解、构建。而读写结合教学法的运用，强调读和写的结合，旨在通过阅读获取信息、学习句型、语法、文章结构和相关话题内容、总结写作素材，在进行读的过程中，要让学生学会它的造句以及整篇文章的布局，让学生的英语思维能力得到提升，促进学生的语言组织能力和应用能力。同时，在阅读和写作结合中，还可以改变学习方法，在读的过程中，引导其进行写作分析，在读的同时对同话题进行延伸拓展，开展写作活动，立足文本，创优教学氛围，既可以落实人本教学理念，还可以以读导写、以读促写。

二、初中英语读写结合教学的实践策略

1.设计读前活动，储备写作语言知识

在读写结合教学过程中，阅读课要进行合理地导入环节，更好地促进教学的开展，提升学习质量和教学效果。为此，为提高读写能力，可以开展读前活动，激发阅读兴趣，为其储备写作语言知识。例如，在教学《You，resupposedtoshakehands.》英语内容时，需要学生掌握礼仪，以及对生活习惯的学习和对文明生活的认识，让学生学习西方文化，对西方文化有更加深刻的认识和理解。因此，在教学中，首先可以利用白板技术给学生播放西方国家的见面礼仪，针对“WhatarepeopleinKoreasupposedtodo，whentheymeetforthefirsttime？whataboutpeopleintheunitedStates/Japan/Mexico/Brazil/China？”在交流互动中，指向阅读话题，奠定课文主题写作语言基础，让学生阅读文本资料，以Katie、John的角色进行阅读交流。然后运用白板为其展示不同国家见面时的礼仪场景、生活习惯等进行图片观察，就WhatarepeopleinKoreasupposedtodo，whentheymeetforthefirsttime？whatarepeoplesupposedtodoatthetableinBrazil/China/Japan？等尝试进行语言构造，利用图画观察和读前活动的开展，尝试着进行文章写作，锻炼表达能力，在读、写和学的英语训练中，让学生的英语学习兴趣提高，促进阅读能力、写作能力以及语言表达能力，为学生将来的英语学习打下基础。

2.关注读中活动，提供广泛写作素材

读中活动的开展可以说是教育中的核心内容，是学生写作积累素材的重要环节，为此，在读写结合教学中，为发挥育人价值，可以通过借鉴文本词汇句型、提炼文本篇章结构、依托文本话题等，在积累写作语言的基础上，提供广泛的写作素材，使其能够在阅读和写作中表达自己的思想，在掌握足够词汇、句型的前提下，提高写作实践能力，锻炼写作思维，促使对写作技能的掌握。例如，在教学《Lifeisfulloftheunexpected.》英语内容的时候，重点是引导学生学会运用“bythetime/when+从句，Ihadalreadydonestm”对过去的事情进行叙述，掌握过去完成时的结构和用法。那么，在利用读写结合教学法的时候，可以结合“Lifeisfulloftheunexpected”文本为阅读素材，让学生阅读中提炼重要词汇，积累写作语言，如“befullof=befilledwith、unexpected——theunexpected（the+adj表示一类人或事物）bythetime、missdoingsth、afterthat……”等相关词语、语法知识内容，那么，在这一阅读分析活动中可以开展写作训练，让学生通过捕捉阅读中的关键语句、词汇、句型等，进行写作句式训练，如：Theoldshouldbetakengoodcareofbythegovernment，在閱读深化中开展写作小专题，如：“Whata（n）__Day”让学生围绕“Whendidithappen？Whathappenedfirst？Whathappenednext？Howdidthedayend？Howdidyoufeelaboutthisday？”展开写作训练，如有一位同学是这样写作的如：

WhatanunforgettableDay

LastsummervacationIdecidedtovisitmygrandparentsbecauseIhaven，tseenthemformanyyears

ThatdayIgotupandatebreakfastearly.WhenIexaminedmybag，IfoundIhadn，tputmyIDcardintoit.BeforeIwasabouttoleaveforthebusstation，IrealizedthatIhadleftmymobilephoneonthebed.Itwasnotagoodstart，wasit？

……

或者，在进行读写训练的时候，为提高写作创造能力，积累写作素材，可以拓展写作话题为辅助，就“Lifeisfulloftheunexpected.”阅读写作来说，主要是围绕过去事情的一个学习，那么在教学的时候，可以开展“回忆获取，寻找自我”的活动，让学生对过去的自己以及过去发生的事情进行讲解，在语言表述中，让其运用英语进行故事描述，以自己的过去为素材进行写作素材创写，提高创造思维能力，在话题内容拓展中，提高写作教学质量。

3.重视读后活动，强化写作技能训练

读后活动是促进读写结合的有效方式，更是学生阅读能力和写作能力提升的关键。在写作中要彻底优化写作技能。因此，在初中英语读写结合教学中，要一步步进行引导，先进行仿写，再开展续写或者是缩写，最后让学生自己尝试写作，强化写作能力。例如，在教学《What，sthehighestmountainintheworld？》英语内容时，是通过谈论地理和自然，学习形容词和副词比较级和最高级，促使在英语读写训练中，陶冶热爱祖国、热爱自然的高尚情操，那么在教学的时候，可以开展写作仿写的活动，通过对文章“Qomolangma—theMostDangerousMountainintheWorld？”的阅读，在关键语句、语法筛选、分析中，进行写作仿写，如：Oneoftheworld，smostdangeroussportsismountainclimbing，andoneofthemostpopularplacesforthisisheHimalayas.教师可以引导学生依据文章内容为载体进行以下仿写，如：Oneofthegreatestbuildingsintheworld，theGreatWallofChina，Knownasamiracleinthehistoryofancienthumanarchitecture。同时，也可以依据文本内容为辅助，进行缩写，让学生通过阅读，围绕文本核心思想，进行写作缩写。还可以利用文本进行创写，就相关世界之最地理和自然知识进行了解，在世界之最信息了解中，结合文本语法结构以及文本布局进行写作创写，如可以写最大的沙漠“撒哈拉沙漠、最高的高原——青藏高原”等，让学生选择自己喜欢的自然景观之最进行写作训练，在阅读和写作结合中，提高写作技能，培养读写能力。

综上所述，在初中英语教学中开展读写结合教学方式，不仅可以提高学生的阅读理解和阅读技巧，还能让学生的写作表达能力和写作技巧提升。同时还可以锻炼学生的英语思维能力、提高英语语言的表达能力，强化学习的综合能力等英语素养。为此，教师一定要重视读寫教学法，以读促写，在读前活动、读中活动、读后活动中进行写作融合，提高读写能力。

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[3]夏子.初中英语读写结合教学策略初探[J].英语广场，2020（13）：128-130.

（作者单位：烟台港城中学，山东烟台264010）