信息技术与职高语文教学有效整合模式刍议

彭菲

摘要：随着信息技术的发展，将其与课程结合，是不断创新教学形式，提高教学质量的重要方式。在职高语文教学中，探索与信息技术的有效整合，不仅能够丰富课堂教学形式、增加教学信息量、开阔学生的视野，而且能够很好地满足学生的学习需求、激发学生的学习兴趣和探究学习的主动性。本文结合高职语文教学实际，以就业为指导培养技术型人才为导向，对高职语文课程与信息技术整合进行探究。

关键词：高职语文;信息技术;教学整合

中图分类号：G633.3;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-117-2

随着信息技术的发展，信息技术已经覆盖到教学的各个领域。在职高语文教学中，探索信息技术与语文教学的有效整合，能够为学生提供丰富的学习环境、增加教学信息量、开阔学生的视野，而且能够很好地满足学生的学习需求、激发学生的学习兴趣和探究学习的主动性。本文结合高职语文教学实际，以就业为主导培养技术型人才为导向，对高职语文课程与信息技术整合进行探究，以期望能使高职语文课程更好地适应信息社会发展的需求。

一、概念界定

1.信息技术

信息技术（InformationTechnology），通常被简称为IT。信息技术是对处理和管理信息所采用的各种技术的总称。主要是运用计算机和通信技术来研发信息系统和应用软件。人们通常使用的信息技术有生产、交换、支付、传播、处理商业、书籍、影视作品、语言、图形等信息。

2.信息技术与课程整合

将信息技术与语文课程整合，就是在语文课程教学中，把信息资源、信息技术、信息方法同语文课程内容进行有机结合，利用信息技术辅助完成课程教学任务，这是信息时代诞生的一种新型教学方式。

二、信息技术与高职语文整合的必要性和前提

1.必要性

信息时代的到来使得信息技术改变了人们的生活、学习、生产、沟通方式，让人们的学习、生活、生产信息更加多元、易得，人们获得信息和知识的途径也越来越多。在语文教育领域也发生了翻天覆地的变化，教育者的权威性在信息资源的易得现状下逐渐被削弱，而且教育的模式也逐渐走向民主化，学生在学习中的主体地位更加凸显，在信息获得多元而便利的环境下，自主学习的方式也被广泛应用。整合信息技术与高职语文教学，已经成为信息时代语文教育改革的重要出路。当今的语文教育走上以信息技术作为支撑的路径是语文教育改革的必然选择。

2.整合条件

（1）更新教育观念

转变教育观念是实现信息技术与高职语文教育整合的前提条件。广大高职教师要清醒认识当前信息社会发展的趋势及需要，结合高职语文教育树立正确的教育观和人才观。当今社会信息急速发展，社会需要的人才是适应信息社会发展需要的人才。因此，教師要从自身转变做起，在了解先进的信息技术、掌握信息技术的同时，把信息技术充分融合到语文教学中，并将其作为语文教学改革的关键所在。只有广大高职语文教师树立正确的育人观，掌握适合语文教育的先进信息技术，在语文教育实践中，科学合理地将信息技术与语文教学进行整合，并且不断总结、创新，就能在高职语文教学中取得实效。

（2）优化网络资源

学校硬件资源环境的建设非常重要，为信息技术与高职语文教育融合提供硬件条件。学校应该创造条件建设计算机实验室、多媒体教室、教室内配备电子白板等，同时要保障互联网畅通。有条件的学校要建设校园局域网络，建设内部的校园图书馆、网络资料室、购买信息库资源等，满足学生信息资源的查询需要。此外，学校要不断更新教学用具，定期更新电子教具、网络软件、信息资源库等内容，要设立与语文学习相关的共享资源库。教师在教学中要做好课程设计，搜集丰富的信息素材，丰富课堂教学内容，学校和教师双管齐下，不断优化教育教学的信息资源。

（3）培养学生信息素养

实现信息化技术与高职语文教学的结合，教师要努力培养学生的信息素养。教师在提高自身信息素养的基础上，设计教学方案，结合教学内容，采取最适合的媒体辅助措施，整体考虑课堂教学设计，并将信息以教学的方式传递给学生，或者带领学生一同利用信息技术探讨、交流所学内容，引导学生利用信息技术开展自主学习，自主探究，更好地利用现代化信息技术为语文学习服务。

三、信息技术与高职语文教学整合的措施探究

1.难点呈现的教学模式

在信息技术与语文教学融合中，难点呈现教学模式是一项重要的内容。在这种教学模式中，教师可以通过操纵多媒体，将难点知识呈现在学生面前。教师根据教材内容及难点内容，制作或者搜集符合教学内容的语音、图片、影像等教学资源，并在课堂上以课件展示的方式传授给学生。这种模式有助于将难以理解的抽象内容形象化、生动化，有利于增加教学密度，增加知识传授量，有利于拓展学生的视野，有利于学生清晰、直观地了解学习难点。在多媒体创设的情境中，能够较容易地突破难点学习，较快地掌握所学知识，以进入其他环节的学习。

2.自主探究教学模式

将信息技术与自主探究教学模式结合需要教师结合每个学生的特点开展，不能全盘一致，而是要根据不同学生的特点，选择不同的信息技术手段，采用差别化的信息技术手段满足不同学生的需要。需要教师在教学目标设定、教学内容选择、教学方式结构等各个方面，根据学生的实际情况进行量身定做，选择适合学生的不同方法，帮助学生最大限度培养自主学习的能力、发挥自主学习的主动性，通过观看、学习、思考等环节，把知识与应用结合起来，达到自主学习的目标。

3.合作学习模式

在信息技术条件下，合作学习的主体由传统教学的师与生扩大到了学生与学生、学生与教师、学生与专家、学生与慕课、学生与课件、学生与资源库等等，多方主体的参与让合作学习的内容更加丰富、形式更加多彩。在高职语文教学中，教师要充分认识合作学习的时代性，帮助学生健全合作学习的资源设备，让学生在操作性较强的网络下自主开展合作学习，借助信息技术手段及合作方式，培养学生学会利用现代化信息技术查询、分析、筛选有用资源，师生、生生之间彼此互帮互助，共同提高。

4.拓展教学模式

课外拓展教学模式是在教师的指导下，让学生在社会或者生活中选择与所学知识相关的研究内容，以解决实际问题为导向的学习模式。在信息技术背景下，学生可以通过之前所述的方式，采取合作学习和自主探究学习的模式，利用信息技术和互联网，把课内知识与社会实践紧密结合，引导学生把知识引向生活，以解决实际问题为主要目标，提高学习的实用性。

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（作者单位：吉林省通化县职业教育中心，吉林通化134100）