高中物理混合式教学的应用研究

高杨 高丽丽

摘要：线上教学和线下教学作为我国最常见的两种教学方式，都受到了教师和学生的欢迎，这也是我国教育行业的两大支柱型教学模式。新时期的教学要做到这二者的结合，在课堂中运用线上以及线下結合的教学方式，激发学生的创新思维，对课堂进行有效的延伸，促进学生的全面成长。本文笔者对线下教学和线上教学在高中物理教学进行对比，分析两种教学形式的优缺点，并且对混合式教学进行相关讨论。

关键词：线下教学;线上教学;高中物理

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-065-2

随着新课标的不断推进，越来越多的物理教师，认识到以学生为中心的重要作用，并且在传统讲授式教学的基础上让学生互动，有效地提高了学生学习的效率。本文主要探究在高中物理教学中，如何有效地将线上教学和线下教学相结合，并对二者的教学优缺点进行对比，希望能够在教学中充分发挥这两种教学方式的优势，为学生提供更好的教育。

一、高中物理线下教学的优势与弊端

物理是一门以实验为基础的学科，高中物理相比于其他学科更为抽象。在教学的过程中，教师运用的基本方法包括讲授法、讨论法、直观法以及实验操作法等等。其中教师在课堂中最常用的就是讲授法，通过对教材内容的讲述帮助学生理解，随着教育理念的不断创新和改进启发式教学、发现式教学以及探究式教学的方法对传统讲授的替代，以及在物理课堂中展现出独具特色的优势。但是发现式、探究式应用的并不广泛，在一些农村学校很难推广。并且在一线、二线城市中，各所高中为了应对高考，最主要的线下教学方法还是讲授式，因为讲授式教学对于学生来说最容易接受，对教师来说更容易组织和监控课堂，所以很多学校线下教学依旧用讲授式教学方法。

1.线下教学的优点

（1）教师在课堂中能够通过肢体动作结合生动的语言表达创设物理情景，让学生积极地投入到学习中。

（2）教师与学生面对面交流，提高学生的课堂参与度，增强学生的学习兴趣。

（3）在高考中实验题是必考题，课余时间可以带学生到实验室动手做实验，加深学生对各个物理实验步骤及注意事项的理解，提高得分率。

（4）在课堂上教师可以通过随机抽查的方式，检查学生对上一堂课内容的掌握情况，对于没有及时复习的学生，课后通过面对面谈话的方式引导学生进入学习状态。

2.线下教学的弊端

（1）课堂教学中，初始阶段效果很好。传统的教学模式很难保证每堂课45分钟的时间教师都能高质量的讲解，随着课程地进行学生的精神集中程度会越来越低。

（2）每个教师承担两个班级的教学任务，精力有限，很难关注到每个学生的学习状况，不能很好的、有针对性地对同学进行辅导。

（3）如果课上某个学生因个人原因错过课程，教师不会因为该同学没有上课而耽误整个班级的学习进度。学生落下的课程很难补回来。

（4）家距离学校较远的学生上学、放学需要家长接送，学生的学习时间会受到影响。

二、高中物理线上教学的优势与弊端

在20世纪80年代初期，有教师利用计算机主机连接多个终端机的互联，组成局域网，发展成为班级内沟通讨论的工具，90年代网际网络出现，随后网络教学整合了网页、视频、实时传呼等功能，出现了可以进行师生同步教学互动的“线上教学”。

1.线上教学的优点

（1）线上教学会给学生一定的自主学习空间，从广泛的网络教学资源中选择他们所需要的内容。

（2）线上教学打破了传统教学在时间上的限制。教师和学生能够在固定的时间固定的地点上课，节省了出行时间。

（3）学生在复习这一环节中有较强的自主性。高中物理比较抽象，当学生遇到没听懂的习题时课下可以看视频回放，如果还不理解，学生可以给教师发私信，课下教师能够对每一个学生提出的问题进行解答。

2.线上教学的缺点

（1）缺乏人与人面对面交流的机会，使得人们的群体意识变得越来越淡薄。

（2）不能很好的对学生进行言传身教。在线上授课的过程中，学生的学习过于自由散漫，在学习上大多呈现自身的主观意识，一旦产生了不想学习的念头就会一发而不可收拾。

（3）教师无法实时掌控学生的学习状态。在网络授课的过程中，大部分学生都是在家中学习，极少数家长能够陪伴学生一起完成当天的学习任务。对于自制力差的学生，其有效听课时间不足，身边没有了同学的陪伴、教师的监督，学生学习效率会下降，其学习任务很难按教师要求完成。

（4）学习者不能适应网络教学模式。在线下教学的过程中，教师讲完几道习题后，会给同学留有思考、整理的时间，学生不懂的地方可以在课上及时提问教师。长此以往，学生就会对教师讲课产生依赖性。而在网络学习的过程中，大部分知识点通过视频的形式进行讲解，学生不适应这种学习方式。

三、高中物理混合式教学的应用

无论线下教学还是线上教学，在新课标成立之后都是以学生为中心。由于疫情的原因，无论是基础教育还是高等教育不得不采用线上教学，如果完全采用线上教学对于像物理学、化学、生物学等有实验作为基础的学科是不适合的，尽管可以虚拟仿真，但在现实生活中，虚拟仿真不能决定教育和科技的发展，更不能实现生活的跨越，所以对线下和线上教学作出对比，进行了混合式教学。

混合教学模式（BlendingLearning）是基于线上线下的混合，被认为是以翻转课堂教学法为支撑的小规模限制性的在线课程的升级。

在中国，以爱课程、学堂在线为代表的中文慕课学习平台受到了广泛欢迎。混合式教学包含线上学习、线下活动和线上线下相互融合的活动。

1.课前教师为学生准备线上学习资料

教师可以在网络上下载一些精品课件按照本班学生的实际情况去修改完善，PPT中要有本节课的重难点，而且教师留给学生的问题难易程度要适中;或者录制简单的教学视频传到班级群中，在教学视频中不仅要给学生讲授知识，还要设计一些问题，激发学生的学习兴趣，在学生观看完视频后，以过关的形式给学生布置5-10个习题来检测学生的学习效果。线下教学时，教师可以根据学生的答题情况，有针对性地讲解当天的学习内容，对学习积极性差、答题情况不理想的同学进行相应的辅导。

2.课中师生互动参与式学习

学生完成课前线上预习、自学内容后，还要依靠线下教师的讲解来帮助学生更好的达到学习目标。线下教学时教师一方面要对学生在线上学习中遇到的问题进行集中讲解，另一方面教师可以对一些重点习题举一反三，让学生熟练地掌握某类习题的解题方法。在讲完本节课教学内容后，给学生留一些思考的时间，如果学生还有不理解的地方，教师可以对学生提出的问题进行二次讲解。

3.课后反思与总结

对于教师而言，每一次完成混合式教学都要进行反思和总结。根据学生在线上网络平台、班级微信群、QQ群留下的反馈信息，完善自己的教学体系。对于学生来说，也要利用好教师提供的电子讲义，完成课后的练习与复习。根据自己的知识掌握情况，反复观看电子讲义，直到把本节课的所有重难点知识全部都“消化”。

综上所述，对高中物理教学采用混合式教学，形成以学生为中心、师生互动、生生互动的教学过程。学生在课前通过完成教师在线上布置的任务，对所学内容有初步的了解，课上与教师的互动会更踊跃、积极，提高了学生的课堂参与度，教师能够高效率地完成本节课的教学任务。与传统课堂教学相比，线上线下混合式教学在教学时间和空间上更加灵活、教学效率高，不仅要求教师要备好课堂的教学内容，还要花费大量的时间对网上的教学资源进行归纳、整合。所以教师在课余时间要提高自己的信息化技能，为混合式教学的开展奠定基础。只有将信息技术与教学深度融合，才能提高教学质量，提高学生的自主学习能力，使学生更好地适应社会发展的需求。

[参考文献]

[1]陈娅冰，赵志豪.线上线下混合教学的便捷模式探讨[J].教育现代化，2018，5（20）：121-123+130.

（作者单位：北华大学，吉林吉林132000）