基于微课的高中语文信息化教学研究

阎泽

摘要：随着教育信息化的发展，微课在教学中的应用，可以让学生充分掌握重难点，集中学习注意力，培养良好学习习惯。在高中语文教学中，以微课为载体，实现信息化教学，可以将抽象知识直观化，创优教学氛围，改变学习方法。本文首先分析了基于微课的高中语文信息化教学的优势;其次探究了信息化教学的原则;最后解读了信息化教学实践策略。重点是以信息技术手段为载体，创新教学方式，打造高效语文教学课堂，全面提升语文素养。

关键词：微课;信息化教学;高中语文

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-046-2

微课也称微课程，是以视频为主要载体，记录教学重难点或教学环节而开展的一种学习资源。具有简单、清晰的特点。在高中语文教学中，大部分学生都认为语文是一门枯燥、乏味的学科，只有无止尽的背诵，长此以往，也就产生了厌学的心态，而以微课为辅助的信息化教学，可以将语文枯燥的语言文字、故事情节，以视频、音频的形式进行灵活展示，不仅可以强化学习体验，提高学习积极性，还可以促进对文本内容的理解。本文就微课背景下的高中语文信息化教学进行了探索分析。

一、基于微课的高中语文信息化教学的优势

1.有利于引导学习帮助理清文本构建思路

高中生已经具备独立做事情的能力，在学习上也有自己的思考和分析。在高中语文教学中，提高理解能力，要重视对文本之间的分析，如字词的组织、段落之间的关联、人物特征等，通过逐步的探索，重点掌握文本核心思想情感。而微课背景下的信息化教学，教师可以利用信息技术手段，明确教学切入点，通过图片、视频、导图等直观展示引导，将文本内容直观展示给学生，帮助其理清文本的构建线索，提高自主学习能力。

2.有利于促进思维发展丰富教学资源

对于教育教学而言，其根本目的是让学生运用所学知识，解决生活实际问题。在高中语文课程标准中明确提到：在教学中，要善于利用教材、开发性的使用教材，丰富内容提高眼界。而信息化教学手段的落实，教师可以依据教材内容，围绕学生生活实际或者社会发展等，就相关主题进行资源拓展，不仅可以培养创新思维，还可以凸显教学主题，提高感悟能力。

3.有利于改变学习方法增强教学效率

基于微课的高中语文信息化教学，是以信息技术为辅助展开的教与学，与传统相对比而言，是基于学的前提，进行的教，不仅重新定位了教学角色，还改变了学习方法。在这一过程中，针对语文教学中的重点、难点、疑点，课堂讲解时间不够，可以开展线上+线下的形式，以微课做解析辅助，进行在线答疑，让学生通过网络平台的构建，促进对知识的消化和掌握，这样不仅可以增强教学效率，还可以打造高效课堂。

二、基于微课的高中语文信息化教学的原则

1.以文为本，遵从整合原则

如今的社会更加需要具有创新意识的人才，在高中语文教学中，教材作为教学的重要载体，是师生学习的重要依据，教师要注意学习资源的整合，有意识的培养创新思维。在语文信息化教学中，要遵从以文为本，通过对内容的研读分析，采用多种方式进行学习资源整合，开阔学习视野，促进思维发展。

2.以人为上，遵循主体原则

利用信息化教学手段进行语文教学，可以将文本、图形、图像、声音、动画、影视信息等优势进行充分发挥，同时也随着信息量的增大，在制作微课的时候，很容易忽视学生的学习需求，而过于追求花哨的外表、好听的音频。为此，为充分发挥信息技术教学手段的优势，要遵从以人为本，学生学习主体的原则，围绕学习实际情况、课标要求、教学内容等进行适当的优化，以提高感悟能力，促进理解和掌握为核心，进行微课制作，从而打造高效课堂。

3.以动为主，遵照实效原则

所谓以动为主，并不仅仅是指让教学内容动起来，更重要的是让学生、教师动起来。在以往教学中，学生学习往往是被动接受的状态，师生、生生之间的积极互动很难得到充分发挥，不仅会影响教学效果，还不利于培养学生语言表达能力。因此，基于微课的高中语文信息化教学，为促进思维发展，打造和谐、高效的学习课堂，要以动为主，遵照实效原则，让技术为教学服务，促使语文课堂真正动起来。

三、基于微課的高中语文信息化教学的策略

1.运用信息技术，整合资源，促进思维发展

在教学中，可以充分利用信息技术，围绕教学主题，就相关学习资源进行整合，完善认知体系，在丰富语文学习内容的同时，培养创新意识。

例如，在教学《林黛玉进贾府》语文内容时，重点是了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点，以及小说刻画人物所运用的语言描写和外貌描写的手法。故此，在学习的时候，教师可以利用信息技术手段，搜集林黛玉进贾府的视频以及《红楼梦》经典片段，制作成微课，进行资源整合，在视频情境观看的过程中，让学生结合文本内容，思考分析，每一段落所讲的重点，然后结合微课视频的观看，开展“梦回红楼”的活动，让学生就红楼梦片段进行角色扮演，在观看、探索分析、演绎交流的过程中，让学生点评一下红楼梦中的人物性格特点，如：

生1：通过视频的观看以及阅读了解，林黛玉有着步步留心、时时在意的谨慎态度，这是她寄人篱下感情的反映，如在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了：在王夫人房中，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。

生2：如文本内容中的未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，再如贾母介绍“她是一个泼皮破落户儿，你管她叫‘凤辣子就是了”。再加上外貌描写“三角眼、吊梢眉”等，都透露出来人物性格特征。

通过信息技术的直观展示以及资源整合，促进思维发展，培养学生客观的点评能力，提高对人物性格的认识。从而更好地理解和掌握文章核心思想情感。

2.运用微课导入，引导预习，提高自主学习能力

高中生随着课业的增加，学习压力也越来越重，要想让学生对每一节课堂所教的内容有一个充分的理解和掌握，离不开有效的预习。在实际教学之前，可以以微课为辅助，通过微信、QQ等发放学习资源，引导预习。这样既可以提高学习自信心，还可以正确地处理教与学的关系，强化学习内容。

例如，在教学《荷塘月色》语文内容时，为促进学生对“形散神不散”散文特点的理解，在学习之前，可以联系文章内容，制作“荷塘月色”视频，引导学生思考，说到荷花，你能想到那些名句？如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”从而自然引入，朱自清笔下的“荷塘月色”，设计以下问题进行预习思考，如：

①作者是按照什么线索来写？

②文章写了去荷塘必经的小路，有什么特点？

③作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的？有何特点？

然后借助微信、QQ平台发放微课资源，让学生进行自主预习，由教师根据网络平台的信息交流情况，依据学生学习需求，设计教学内容、优化教学过程，这样既可以提高自主学习能力，又可以培养良好的预习学习习惯。

3.打造线上课堂，解析重点，强化语文理解能力

重点的解析与掌握，是教师教学的重任，但是由于时间有限、学习压力的增加，在实际课堂教学中，及时掌握重点，可以说很难，尤其是对于中等生和后进生。故此，为提高语文学习整体水平，可以利用信息技术手段打造线上课堂，就学习重点、难点、疑点等知识内容，通过微课进行在线教学辅助，从而提高语文理解能力。

例如，在教学《孔雀东南飞》语文内容时，重点是理解刘兰芝、焦母、焦仲卿的艺术形象，理清文章内容，感悟封建社会的爱情和封建家长制的迫害。在解析这一重点的时候，可以打造线上课堂，开展在线交流会。在这一过程中，可以为其制作“孔雀东南飞”的短视频，在观看的同时，让学生自己对人物性格特征进行点评，依据文章内容进行重点探索，如：

生：刘兰芝“坚强、持重、果断”十三能……十六诵诗书;焦仲卿“忠于爱情，忍辱负重，但是同时也比较懦弱，胆小怕事”今若遣此妇，终老不复取;在解析重点的过程中，在课堂实际教学的时候，开展“文艺汇演”的活动，让学生自己组建团队，以舞台剧的形式进行表演，通过线上课堂的打造，促进对重点的理解和掌握。

4.结合信息技术，明确目标，构建语文知识体系

复习是语文教学的重要阶段，可以起到及时的查漏补缺的效果，尤其是利用信息技术教学手段，在复习的时候，可以以微课为辅助，制作思维导图，让学生结合导图构建语文知识体系。

例如，在复习高一语文第二单元内容的时候，主要是对中国古代戏曲和中外话剧的学习，设计《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等文章内容的学习，在复习的时候，在微课资源中引入思维导图，在明确复习目标的基础上，帮助其构建语文知识体系，如：

在导图引导中，让学生结合微课视频资源进行自主复习，随后让学生综合《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》的阅读学习，说一说自己对中国古代戏曲的了解，中国古代戏曲和中外话剧之间有何共同点和不同点，提高文化传承与理解。

综上所述，大部分学生之所以不喜欢语文，是因为在语文学习中，他们认为只有背不完的文章，读不完的课文，再加之教师枯燥、单一的讲授教学模式，自然而然很难激发学习兴趣。而基于微课的信息技术教学手段的应用，不仅可以集中学习注意力，还可以培养良好学习习惯，创新教学方法。因此，教师一定要重视信息技术手段的应用，利用信息技术手段现资源整合、创优情境、明确目标，构建语文知识体系，实现高效教学。

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[2]王亚君.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].科技资讯，2020，18（13）：14+16.

[3]李丽君.谈高中语文教学中微课的有效应用[J].才智，2020（10）：199.

（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第一中学，甘肃张掖734200）