通过简本英文小说阅读培养高中生英文写作思维能力

■福建省莆田市第二中学 陈莉颖

一、“简本英文小说”与“写作思维能力”

（一）简本英文小说

“简本英文小说”，顾名思义，是简化、浓缩的英文小说，它是世界名著原来版本的缩写与简化。这里的“缩写与简化”仅仅是从语言上来说的，简本小说的选词范围更小，句子结构更简单、故事更加短小精悍、语言表达上去掉了冗杂的渲染与陪衬，显得更为简单、明了，句子的难度也大大降低了。简本英文小说因其趣味性、真实性、可读性、可用性受到了更多高中生的青睐。简本英文还有一个特点，即它的难易程度适合高中生，且仅仅比高中生的英文认知高一点，很多学生“跳一跳就能够得着”。因此，教师应该将此作为学生课外阅读的合适资料，通过简本小说阅读锻炼学生的英文写作，继而不断提高写作思维能力。

（二）写作思维能力

写作思维能力，从字面上看，就是写作时应该用到的思维品质和能力。概括来说，主要有思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的敏捷性、思维的逻辑性、思维的创造性、思维的批判性等等。一篇优秀的英文作品必然是作者融合各种写作思维而产生的，思维能力的好坏直接影响着写作的质量。那思维能力的培养需要以什么为基础呢？答案是“广阔的视野，丰富的知识、较强的组织表达能力等。”当然，以上答案中所提到的则需要广泛地阅读来实现，这时简本英文小说便具有了得天独厚的便利性。

二、通过简本英文小说阅读培养高中生英文写作思维能力的建议

（一）鼓励阅读多样化简本英文小说，提高写作思维的广阔性

简本英文小说对于高中生来说，属于简单易读的“好物”，它的故事性很强、内容很浅显，当然，这样的读物可谓是读得越多就会越好。无论是从数量上，内容上来说都要体现广阔性。数量上，英语教师可以为学生推荐更多的简本英文小说，让学生自主进行课外阅读；在内容上，要多选择宣扬真善美、表现亲情友情、激励学生成长的小说。

在英语写作中，学生思维的广阔性主要体现在写作思路广，有事可言，有物可写，有情可抒。这需要学生广泛涉猎，积累素材。例如，自由、勇敢精神的追求与学习《汤姆•索亚历险记》（The Adventures of Tom Sawyer）》。原著《汤姆索亚历险记》对于中学生来说有一定的难度，教师可为学生推荐简本英文，Tom Sawyer 天真活泼、敢于探险、追求自由，这正与高中生的生理和心理吻合，值得阅读；青少年成长不容错过的英文课外名著《麦田守望者》（The Catcher In The Rye），它呈现了青少年在成长中所面临的各种问题，教师可推荐英文简本供学生进行课外阅读；另外，还有《苏菲的世界》(Sophie's World)英文简本、《雾都孤儿》（Oliver Twist）、《老人与海》（The Old Man and the Sea）、《小 王 子》（Little Prince）、《了不起的盖茨比》（The Great Gatsby）等。任何类型的简本英文都可以推荐给学生，让学生思维更广阔，继而更好地写作。

（二）指导简本英文小说的系统阅读，重点发展逻辑性思维

简本英文小说是世界名著的缩写，其保留着原来名著的思想和艺术内涵，只在形式上发生了变化，因此可读性较强。教师可专门抽出时间，拿一本具体的名著为例，指导学生进行系统、科学、逻辑性的阅读。对于学生来说，解读名著的同时，其实便是自身思维得以发展和提升的过程。简本精妙的写作方法、清晰的行文脉络、严谨的写作构思等都可以成为学生以后英文写作的借鉴。例如，《秘密花园》（The Secret Garden）英文简本小说的阅读指导中，教师可以先让学生在课下进行自由阅读，阅读时思考以下的问题：“What is the main idea of the book？”、“How many main characters are there in this book，and What happened to them ？”、“What is the order of writing this book？”。在课堂上，教师可以先让学生展示小说的主旨、逻辑顺序、行文结构等，然后让学生自告奋勇对故事的大概进行复述，让学生从整体上先把握小说。接着问：“Which character do you like best?，why？”这种方式让学生整个注意力都集中在对小说的理解上，并且跟着教师的引导一步步地由浅入深、由表及里地分析问题，解决问题，在这一过程中，学生写作的逻辑思维能力得到发展。

（三）以合作探究开展简本小说阅读，发展各项写作思维能力

在简本英文小说的指导性阅读中，教师要善用小组合作探究的方式来展开。这一科学的教学模式可以发展学生的多项写作思维能力，如独立性、创造性、发散性、批判性等。科学选择简本小说后，要基于“同组异质”“异组同质”的方式对学生进行分组，确保每一个小组成员都能在原来认知的基础上得到大的提升。

例如，在指导学生《简•爱》（Jane Eyre）的简本小说阅读时，教师可给学生设置以下的合作探究任务：“What qualities does Jane Eyre possess? Please find relevant sentences，and tell me your opinion？”很多学生在课下已经阅读过《简•爱》（Jane Eyre）的英文简本，于是对主人公的人物形象有了初步的认识。在课堂上，通过与小组成员的讨论，很多学生对“简爱的为人、简爱的品质”等给出了自己独立的意见，并且对小组其他成员的不精确的说法给出了质疑和批判。“Please find relevant sentences 找出相关句子”是一个挑战，需要小组成员合作来完成，因为句子在全本中的分布比较分散，需要小组成员认真合作。小组合作阅读中，学生的独立性、创造性、批判性、发散性等思维得到了发展，这将指导着学生以后的英文写作，让英文写作更具有生命力。

（四）通过开展多种活动推进简本阅读，培养创造性写作思维

写作是一种创造性的活动，因此，其对创造性思维的要求颇高。鉴于此，教师必须致力于对学生创造性写作思维的培养。这一目的可以通过开展多元化的活动来进行，具体来说，主要有课堂角色扮演、有话剧编写和话剧表演、有简本英文故事续写等几种。在具体的课外阅读指导课中，教师一定要引导学生来完成，重点发展英文写作时的创造性写作思维。

例如，同样是在《简•爱》（Jane Eyre）的阅读指导中，教师可以让学生小组挑选一个自己喜欢的情节进行课堂角色表演，学生为了将自己所选择的角色演绎好，一定会通过多种方式去感受角色心理、故事情节的矛盾冲突，这一过程其实是创造性进行艺术加工的过程。在演绎角色时，教师可以鼓励学生穿插进一些符合角色性格、原小说中没有的成分，可以适当添加，对情节进行创新。这样的表演更有意义。

三、结语

综上所述，随着新课改的不断推进，“读写结合”俨然已经成为高中英语教学中呈现的新景象。学生英文写作思维能力提升是一项大的工程，不可能在一两日内完成，而是需要借助简本英文小说阅读逐渐推进。正所谓“教无定法”，英语教师应在教学实践中不断摸索、创新，探究更多、更好用的策略来指导学生的“读”与“写”。只有这样，简本英文小说才能更好发挥其“读写结合”的作用，并高效助力学生英文写作思维能力的培养。