小学语文教学中培养课外阅读习惯的策略

章慧

摘要：“大语文”教育思想的提出，逐渐将小学教育对阅读能力的培养提升到新的高度，教学越来越重视阅读能力。而课堂阅读很难对学生水平进行区分和甄别，课外阅读成了学生基础能力提升的试金石。因此，小学语文课堂教学也要对阅读技巧和方法进行训练和培养，逐渐让学生将阅读方法运用到课外，在课外指导他们自主阅读。本文通过研究小学语文阅读模式的探索，以期为一线语文教师提供有价值的参考。

关键词：小学语文;课外阅读;对策研究

一、小学语文阅读培养现状

随着“大语文”思想的逐渐深化，这种将传授知识和发展能力相结合的语文教学训练模式，对阅读习惯的培养提出了新的要求。之前的语文教学往往体现在对课内知识掌握的扎实程度，而新课改后，逐渐增大了课外阅读的要求，对学生综合能力、阅读水平提出了新的要求。而我们的语文教学，越来越侧重对学生综合能力的培养，教师在自身水平逐渐提高的基础上，更要指导学生完成课外阅读的学习，要对学生课外阅读习惯做出指导，逐渐将课内阅读为重点的教学转化为课内阅读和课外阅读相结合的教学目标。

另外，要特别注意课外阅读的培养特点，课内阅读比较容易检测，这是由其学习内容统一的特点决定的，而课外阅读的能力往往是潜移默化的。具有投入时间长、见效慢、验证困难、积累效果好等四大特点。我们在制定培养计划的过程中，更要根据其课外阅读的显著特点加以应对。将家长、教师、学生三方相结合，形成合力，方可以更好地实现“大语文”学习的目标。

二、提升小学语文课外阅读习-愤的对策建议

（一）推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料

课外阅读的书籍数量庞大，如何选择就体现了教师的引导技巧。通常可以从两方面入手，一方面要求学生可以对自己感兴趣的领域多涉猎，由兴趣进行引导，让学生更容易进行深入阅读。另一方面，要将课内阅读进行延伸，使学生对课内阅读有更深入的了解。比如，阅读到李白的诗歌，就可以去读读李白的诗集，了解大诗人李白的生平、精神品质和文学成就;阅读到《只有一个地球》，可以去读读环保类的书籍。在现实的操作中，教师还可以将电影、小说、杂志的优秀美文与学生共分享，深化教材内容，增强学生的学习兴趣。

（二）课内教方法，课外用方法

教师应注重在课堂内培养学生阅读方法的使用，思考习惯的养成。阅读绝对不是简单的读，而是要调动口、耳、眼、手、心的过程，将所有的感官都调动到阅读当中，才能有更深刻的体会，才能更好地完成阅读体验。

1.抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读。言为心声，行露思想。好的文学作品，每个字都是为了塑造人物。阅读时，也要将个人的感情投入到文学作品中去，这正是“一百个读者，就有一百个哈姆雷特”，正是有了贴心的体验，学生才能从作品中去感受生活，提高自己的阅读能力。学生只有将自己的理解投入到人物的生活中，就可以更深入的理解這个人物，理解这些作品。

2.抓住意境想象着读。外在的形象好塑造，内部的意境难理解。文学的水平就体现在意境的塑造。在课堂上我们不断地教学生体会阅读文章的意境，只有不断地练习，学生在进行课外阅读的时候才能更好地运用方法，完成阅读体验。意境的描写不同的作者也会采用不同的处理方法。往往用在开头，是为了渲染感情，吸引读者读下去。用在文段中间，也往往是为了推进剧情，使读者受到震撼。也有一些会用在结尾，让读者意味深长，回味无穷。初接触阅读，学生往往不太容易掌握，而多联系着读，可以使阅读效果大大提升。

3.抓住构思、布局联系着读。阅读中大部分的文章结构为“总一分一总”的结构及“前后照应”的写作方法，而一些大家的作品往往会采用个性化阅读方式，其谋篇布局也往往有自己的特点。这样，学生在课堂中首先要掌握常规的结构方式，并逐渐深入的理解个性化的结构方式。在其阅读的过程中，教师要加强引导。而这样的谋篇布局为后续作文的写作提供大量的积累。

（三）课外阅读与学校活动相结合

学校有计划地开展与课外阅读有关的活动，让学生对阅读兴趣逐渐提升，增加阅读的趣味性。如每年开展阅读节、阅读闯关活动、成语接龙，每月评选阅读之星、阅读好少年等活动。给热爱阅读的孩子提供展示的舞台，让学生更深入的体会阅读的兴趣，持续阅读的热度。有效利用读书角、阅览室，将阅读课纳入日常课程计划中，不仅仅要让孩子读，更要指导孩子读，引发孩子的阅读思考，拓宽孩子的阅读范围。

（四）课内辅导学生做读书笔记，以提高课外阅读效率

教师还可以引导学生做好读书笔记，有些文段需要反复揣摩，反复体会。使用读书笔记，可以有利于学生体会和提升阅读兴趣。读书笔记类型多样，学生要熟练掌握。摘抄型——摘抄好词好句、科学趣闻、生活常识等，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。这是最常用的方法，也是拓宽知识内涵最直接有效的方式;提纲型——读过一本读物后，把其中重点精炼后记录下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。

这个方法对于科学类的图书具有很好的效果;感想型——读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会，提高分析事物的能力。对于一个作家，其他作品的涉猎具有较好的作用;想象型——主要是续编故事，改写故事，提高联想和想象能力，培养创新思维。

三、结语

小学语文课外阅读要按照新课改和大语文的要求开展，教师要从学生的兴趣入手，逐渐传授阅读技巧，营造轻松、愉快的学习氛围。在阅读中要注重效率和技巧的使用。阅读习惯的培养不是一朝一夕的事情，是需要持之以恒的加以运用。而课外阅读是扎实基础，深化语文能力的重要手段，功夫都是在课外的，是逐渐培养的过程。相信，经过广大富有经验的一线教师的共同努力，课外阅读能力的整体提升指日可待。