儿童英语启蒙教学模式调研报告

李春晓　程梓萌　李晓云

【摘要】当前，随着经济发展，英语启蒙教育正如火如荼开展，而众所周知，教学模式对教学成功与否具有重大意义。特别是在英语启蒙教学领域，由于教学对象的特殊性，是否拥有一个好的教学模式可以说关乎教学成败。所以本文在走访优秀幼儿启蒙机构基础上，通过查阅资料，浏览主要在线英语启蒙机构等方式途径，试图总结当前主流英语启蒙教学模式，从而探索出适合儿童英语启蒙的教学模式的共性。

【关键词】英语启蒙;教学模式;交互式教学;实地考察

【作者简介】李春晓（1998.07-），女，汉族，山东师范大学外国语学院，本科四年级; 程梓萌（1997.10-），女，汉族，山东师范大学外国语学院，本科四年级;李晓云（1998.01-），女，汉族，山东师范大学外国语学院，本科四年级。

【基金项目】“山东师范大学大学生创新创业训练计划项目”201810445033国家级。

一、实地考察结果

首先，为探究当前主流英语启蒙教学模式，笔者团队成员进行了实地考察，走访了几家优秀的幼儿启蒙机构，并体验了其中部分课程。通过调查，我们发现这些启蒙机构具有一定的共性，具体表现如下：

首先，在教材选择上，几乎所有机构都有一套幼儿英语教育丛书。这些丛书的教育方法脱胎自英语母语国家的教育方式，又根据以英语为外语国家孩子的实际加以变通。多数教材配有互动式电子白板、海报、学习卡等教学资源，比较好地实现了寓教于乐。

其次，在课堂组织上，多数机构采用的是主教加助教的形式，实行全英文教学环境。这一模式主要考虑到英语启蒙对象多为学龄前儿童，比较好动，注意力难以长时间集中，课堂纪律较难把控。因此，助教首先帮助维持正常教学环境;其次，助教可以进行角色扮演，辅助孩子完成一些互动式任务，使孩子真正参与到教学中去。此外，考虑到教学对象的年龄特点，前期可以允许家长陪读，但后期家长必须退出课堂。

再次，课堂模式多采用小班教学为主，每个授课班级有5到10名年龄相仿儿童。小班授课一是便于维持教学纪律，二是保证教师可以关注到不同孩子的特点进行有针对性教学。

最后，在教学活动的开展方面，主要分热身课和实际教学模块。在热身阶段，主要教学目标是把孩子带入英语学习环境。

在实际教学阶段，教师会根据教材体系，利用互动式电子白板，让孩子参与课堂教学中。一是充分发挥游戏在教学中的作用，英语启蒙课堂区别于其他英语课堂的一大特点就是穿插各种有趣游戏，充分发挥孩子活泼好动的天性;二是充分利用玩偶等道具进行角色扮演，孩子们在角色扮演过程中可以体验真实语言应用情景，真正参与教学;三是充分发挥歌曲和舞蹈在教学中作用，发挥孩子爱动和模仿的天性;四是采取鼓励式教学，在教学过程中，教师可采用鼓励性语言，甚至在孩子们每完成一个任务后可以进行一定奖励。

二、主要线上启蒙机构调查结果

目前，考虑到英语教学环境的重要性，一大批在线英语学习机构正蓬勃发展，通过对目前国内比较流行的在线启蒙机构，我们发现这些机构启蒙模式大都有以下特点：

1.以一对一真人在线外教教学为主，大部分外教来自欧美国家，少数来自菲律宾等国家。2.其主要理念是培养孩子的英语思维，打破传统中式教学方式。少数机构甚至采用翻转课堂模式，鼓励孩子进行课前预习，课堂时间用于知识点巩固与实际运用。3.课程大多采用欧美原版教材和课程体系，课时短小精悍，以保障孩子课堂注意力。4.在课堂组织上，与我们实地调研的启蒙机构大致相似，总结起来主要包括：基于多媒体的情景教学模式;歌曲韵律儿歌，游戏竞赛等趣味教學模式;中英双语的三文治教学法或纯英语授课辅助中文教师进行答疑。

三、相关文献搜集结果

通过对国内相关文献查找阅读，我们发现当今关于英语启蒙教学模式的主流观点是：1.充分尊重儿童特征;普遍赞成儿童时期是语言习得的关键时期，而且认为儿童英语学习具有其特殊性，不应采用和青少年或成人等一样的学习模式，应充分考虑儿童的特点。2.交互式教学方法得到普遍提倡，该方法着眼于培养学生以特定的、具体的用以促进理解的策略;且这种教学以教师和学生之间的对话为背景。在实际教学中，教师应遵守简化原则，兴趣性原则、快乐性原则、同化原则、分组不平等原则等。

四、结论

综合以上调查，我们可以得出，成功的英语启蒙教学模式具有以下共性：1.在教材选择上，选用具有难度梯度、故事性强的教学丛书，建构起教学体系。2.在班级组织上，采用小班授课制，结合年龄等特征为孩子进行分组，尊重孩子个体差异性，因材施教。3.在教学时间上，充分考虑教学对象年龄特征，教学时间要控制在合理范围内，避免因授课时间长对孩子造成的困扰。4.在教学语言上，教学开展过程要为教学对象营造全英文教学环境，培养教学对象的英语思维，从而实现英语到英语的直接对接。5.在课堂组织上，可以采取主教加助教的形式，保证每一个孩子都可以参与到教学中。6.在教学理念上，一是采用交互式教学模式，充分利用交互式白板，互联网等资源。发挥儿歌童谣，游戏竞赛的作用，使孩子成为教学主体，成为课堂的小主人公。二是采用鼓励式教学模式，鼓励每一个孩子参与到课堂中来，让每一个孩子都有开口机会，激发孩子们的课堂积极性。

参考文献：

[1]白杨.充满活力的少儿英语课堂教学模式初探[J].西部大开发（中旬刊），2009.