生态修复工程课程教学改革与实践探索

王俊玲　杨杰峰

摘 要：生态文明修复工程近年来受到社会的广泛关注，对于高校来说，做好生态修复工程的课程教学需要教师创新改革课程教学方法，积极探索新的教学模式并在实际应用上不断完善课程改革的缺陷，真正做到为生态文明专业领域培养优秀的人才。本文将从生态修复工程的课程安排、科学設备的设置等方面为教学改革提供一个参考。

关键词：生态修复;教学改革与实践：生态改进

一、生态修复工程的培养目标

（一）明确教学目标

在我院，一直以培养生态文明建设的高技能专业素养的人才为准进行教学研究与探索，希望能够以湖北省生态文明建设行业发展为依托，培养出全面发展的高素质学生，他不仅熟知土壤污染的环境调查、检测还了解水污染修复行业的流程、甚至清楚每一道修复工艺和修复维护的具体细节。我们生态修复工程课程正以个方向为教学目标，不断努力的进行教学改革和探索。

（二）根据岗位设计教学计划

生态文明修复工程是为了更好地改善环境问题，相关毕业生毕业后从事的大多都是相关岗位，教师可以从本课程专业学生从事的岗位入手，分析每个岗位的特性，并在课堂上有针对性得进行教学，改变盲目上课的局面。比如污染场地环境调查技术员，这个岗位要求从业人员具备对污染源和污染场地的调查扥西能力，分析污染源的来源和污染场地被破坏的原因，还求从业人员样本采集的能力，当然充分的动手能力的实践能力必不可少。

二、生态修复工程教学的重难点

生态文明大纲重新修订后，对学生的实践能力、专业基础能力和设计能力要求更高了。相比较以往的教学教材，重难点更加突出了，对学生的实践能力要求也更高。教师要从教学大纲入手进行课程日历的重新安排，并对实验室设备进行改善和更新。对于生态文明修复课程教学来说，教学重要的一个环节是避免与其他课上的内容重复，比如环境生态学、污染控制工程等专业会与生态文明修复工程有交叉学习的部分，重复学习不利于学生吸收更多的知识，教师在授课时应该尽量避免这种状况。

三、教学改进和实践

（一）重视教学资源

教师在教学中强化对学生解决问题的能力的训练，以学生为主体，充分利用现有的教学资源增强学生对生态文明修复工程的学习热情，比如利用“互联网+”和多媒体技术进行课堂教学，在课上为同学播放相关视频充分展示生态文明修复技术的原理和修复过程，帮助同学们理解生态文明修复工程的精髓。

（二）改革考核模式

教师加强对课堂的管理，改变纸质版考核模式，将学生的学习放到眼皮底下，这样能督促学生更好地学习。比如要求学生做课堂笔记有加分，课堂积极回答问题有加分，提高平时成绩的占比，引起学生对平时成绩的重视，提高教学质量。在平时，教师可以独立设置学习小组，组织创新创业的科研活动或者去组织学生去企业参观现场生产或实习等来帮助学生充分理解生态文明修复的艰辛与不易。

四、结束语

生态文明修复工程是一门易懂难学的课程，在学生学习过程中会出现各种各样的问题，有些是由于环境影响、有些是因为教师影响，有些是个人原因。不能否认的是教师对学生的学习影响作为巨大，一个好课堂可以将一个教室从虚位以待的状态变为座无虚席，因此，教师在生态文明修复工程的教学过程中要紧跟时代，紧扣提纲，把握就业形势，然后进行课程教学的改革和创新，为本专业输送更多的人才而努力。

参考文献

[1] 王小兵.环境生态学课程教学模式的构建与实践[J].职业时空2019，11（7）：79-80.

[2] 黄铭洪.环境污染与生态恢复[M].北京：科学出版社，2017（12）58-59.

【作者简介】 王俊玲（1980—），女，硕士，研究方向：生态修复，环境治理等。

杨杰峰（1982—），男，博士，研究方向：林业生态，生态修复等。