信息化条件下中职课堂教学模式初探

摘 要：在信息技术条件下，创新中职课堂教学模式，是现代职业教育发展的必然结果。它有利于提高学生的学习兴趣，提高专业技能人才培养质量。从而促进教师主要职能的转变，使传统的通过黑板将知识传授给学生的单一线下教学模式，转变为运用信息技术创新教学模式，实现线下线上教学的高度融合，着力培养出动手能力强、职业素养高的高素质专业技能人才。

关键词：信息化教学;中职课堂;教学模式;创新能力

信息化教学是职业教育现代化的必然要求和根本任务。总体而言，信息化教学有很多种表现形式，主要特点是强大的交互功能，同时是优化课堂教学最有效的方法之一。当然这一优势和特点，不能被用作否定传统教学方法的借口，每一种教学方法都有其可取之处。在信息化教学条件下，多种教学模式或方法应用于中职课堂，彼此融合，互为补充，具有较好的教学效果。因此，对传统的教学方法，应该在基于信息技术的基础上，进行改进和融合，实现优势互补。

信息化教学手段多样、方法灵活，不受空间、时间、地点限制。它最大限度地激发了学生的创新精神，突出了学生的认知主体地位，适宜中职学校培养专业型技能人才。从这一点来说，运用信息化手段开展职业学校课堂教学，符合中职生的生理、心理特点，有助于提高他们的学习兴趣，促进课堂教学质量。因此，在传统教学基础上，创新育人模式，提高人才培养质量，做信息化环境下中职教育教学改革的先行者和探索者，是职教工作者义不容辞的责任。

一、营造信息技术环境，打造全新课堂理念

信息化教学是职业教育现代化的必然要求和根本任务，是推动职业教育教学改革与发展的迫切需要。在现代教育理论的指导下，国家新课程标准应当结合信息技术资源，优化课堂形式，尤其是中职学校更要努力打造适宜学生个性特点的全新的信息化课堂。

随着信息技术的迅猛发展，推动了中职学校在课堂教学中积极探索通过信息技术手段提高教学效果的方法和途径。在此过程中，我们应该如何营造一个人人参与的信息技术环境呢？一是开展数字校园建设。重点抓好信息中心和多媒体教室建设，使校园网延伸到教室讲台和老师的工作台。二是开展数字化平台建设。通过整合教学资源，开展基于数字平台的线上教学活动，推动学校教学环境的变化。三是开展信息化师资队伍建设。依托信息化教学手段，通过讲座、参观、外出培训等方式，造就一支熟练掌握现代信息技术并能在教学中广泛应用信息技术手段开展教学的教师队伍。从而为创新中职课堂教学模式，打下坚实的基础。

在教学活动中将信息技术与传授知识相结合，根据不同类型的学生特点，创设情境，这必将改变教学过程的模式，激发学生认知主动性，提高学习兴趣，促进教育教学质量的提高，这就对中职学校教师提出了更高的要求。完善的信息化教学环境，在提升教师队伍素质的同时，更加有益于培养学生独立思考和独立学习的能力，因此教师素质的高低就成为中职教育成败的关键。

教师要对运用信息技术有正确的认识，这种认识不是简单地应用工具的技巧，而是教育教学观念的改变，要创造性地开展课堂教学，创新教学模式。如果教师的教学观念不改变，即使创建了良好的信息技术环境，拥有强大的多媒体软件，也只是一个简单的教具和摆设，不能给课堂教学带去质的飞跃。虽然有的教师也通过信息化手段开展教学，但由于观念陈旧，不能把多媒体技术与传统教学有机结合起来，徒有其表。因此，中职教师既要改变教学观念，创新教学方法，又要充分利用信息技术条件，把两者有机结合起来，才能提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

二、紧贴真实环境，丰富交互式学习新体验

（一）合理利用微课，满足教学的“微”需求

微课，是中职信息化教学的重要手段和方式，它通过一个个短视频把多个知识点或任务串联起来，设计形成一个完整的教学内容。我们知道，微课就是以视频为载体，以学生认知能力为依据的一种数字教学资源。就传统的视频资料而言，微课内容更具体，主题更突出，运用更灵活，对中职课堂教学可以起到事半功倍的作用。

例如：中职旅游服务专业学生上第二学期的“茶艺”课程时，让学生凭借经验说出普洱什么是生茶，什么是熟茶，熟茶发酵渥堆工艺是什么？假如我们将普洱熟茶发酵渥堆的过程带到课堂上显然不现实，这时借助白板课件将工艺过程图片、视频结合一起呈现，就显得十分生动有趣。

（二）利用好大数据翻转课堂

翻转课堂的授课方法，主要是转变教师和学生在课堂上的角色，把获取知识的决定权从教师转移到学生手中。学生通过互联网平台观看视频、收听播客、浏览电子书等优质教育资源，主动获取知识，从而改变以往被动接受老师传授知识的方式。翻转课堂，教师的主要责任是引导学生利用信息技术获取知识，帮助学生解决在此过程中遇到的各种困难的一种教学方法。这种教学设计以学生为中心，一方面，在课外进行所学内容的讲授，另一方面，又在课堂上让学生将知识消化。这种教学模式，打破传统课堂的局限性，重新构建了课堂教学的流程，以促进学生学习积极性，提高学习效率为目标，充分体现了信息化教学开放、互动、便捷的特点。

首先，借助网络资料使教学内容灵活多样，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。其次，教师还可以根据教学大纲的要求，制定相应的教学计划，提供一个教学平台或学习方向，要求学生通过互联网自主学习。这种教学模式充分调动了学生的主观能动性。

例如：中职教师在课堂上教授”汽车发动机维修技术”时，就发动机内部构造来说，教学内容较为宏观和抽象，不能直观的向学生呈现。这時我们可以结合教学知识点，指导学生有效利用互联网资源。首先，从学生最关注的发动机结构入手，了解构造层次;其次，从现实生活中找“原型”，引导学生查阅最新资料及其相关的信息。本课程把信息技术作为一种探索工具与实践教学整合起来，充分发挥学生的探究、思考精神，极大调动了学生的学习积极性与主动性。

三、正确认识信息技术手段，创新开展信息化课堂教学

在日常教学中，虽然许多中职教师掌握了信息化教学的手段和方法，但在实际教学过程中，往往忽视中职教育对学生的培养目标，过量采用与教学内容关联不是很大的音频和视频内容，目的是为了吸引学生注意。这种通过满足学生好奇心，吸引学生注意力的做法，不利于他们学习专业知识，培养学习兴趣，使得教学效果不理想。

作为一名中职教师，必须正确认识信息化教学手段在培养学生过程中所发挥的作用。即按照授课内容和学生特点遴选合适的教学手段及教学模式，结合信息技术，在有限的时间里创新开展课堂教学，既提高教学效率，又实现教学目标。

（一）不能随意滥用多媒体

多媒体在课堂教学中有利有弊，不能滥用。有的教师喜欢在课件中穿插大量特效，通过色彩、动画、图片等素材吸引学生，弱化了专业知识的传授，这是不可取的。

例如：在“摄影基础”课程中，教师把大信息量一股脑的放到课件里，想通过给图片、文字添加特效的方式激发学生的学习兴趣。诚然学生注意到了课件中各种令人眼花缭乱的特效，但肯定分散了对专业知识的学习，使教学效果不理想。因此，在利用多媒体课件开展教学时，要重视对专业知识点的概括和凝练，特效仅作为有益补充。

（二）不能让信息技术一揽包

课堂教学是一个互动的过程，教师的作用是信息技术不可替代的。有人认为，教师在教學中阻碍了学生独立思考和独立工作的能力，忽略了学生的自主性和主体性，应该弱化教师的作用，这显然是错误的。

中等职业学校是以实践为主的教学，我们需要学生动手去实践，去观察，通过不断地动手练习提高个人技能。如中职校农类课程教学有季节性，就必须充分发挥教师的指导作用，引导学生开展教学实践，同时利用多媒体课件模拟实验进行演示，课堂效果非常好。

例如：果树花卉专业的“豇豆植株调整”教学，教师利用实验实录、微课辅教，学生利用VR仿真操作。整节课学生虚拟实验连带真实触感，通过小组讨论自主学习分析内容，组员独立思考问题，不仅让学生欣赏了精彩的动画模拟演示实验，还让他们提炼一些有深度的问题。这种灵活运用动感、直观学习材料的方式，提高了学生的学习兴趣和主观能动性，使教学的有效性、实效性跃然纸上。

各种多媒体工具的交互融合，推动了教学模式创新。教师充分利用多媒体教学，模拟真实环境下的训练情况，可以实现各种高难度的教学活动，使得学生能够理解学习内容，了解学习目标，最终掌握专业技能。

四、在信息化课堂教学中创新教学模式的展望

在推进职业教育现代化的进程中，结合信息技术探索创新中职教学模式和教学方法是广大职业教育工作者不懈追求的目标。在当前“互联网+”背景下，技术手段变得更加智能，教育机制变得更加开放，教育结构已经发生质的变化，教师和学生之间的关系变得更加平等。个性化的学习需求需要不同的教学方式和方法，而且是相互融合的状态。因此教学创新，尤其是教学模式和方法创新是当下教学改革的一大主要课题。

“互联网+”在推进信息化教学模式创新的同时，也必将推进教育信息化的深度融合。我们要积极主动地迎接互联网时代的挑战，在中职教育教学过程中，紧紧抓住增强课堂实效性这一要求，通过新技术，新工具，创新学生获取知识的途径和方法，创新学生学习的形式，扎实开展课堂教学活动。

参考文献

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【项目名称】 2017年度广西职业教育教学改革研究项目“基于信息化条件下教学模式创新研究与实践”，立项：桂教 职成[2017]37号《广西壮族自治区关于公布2017年度广西职业教育教学改革研究项目立项结果的通知》，项目编 号：GXZZJG2017A066。

【作者简介】 汤凯麟（1979—），女，本科，研究方向：计算机信息化教学，电子商务应用研究教学。