翻转课堂教学模式的问题与对策研究

朱成科　代玉簪　李蔚

摘 要：随着信息化教学的不断深入，翻转课堂成为越来越受欢迎的教学方式。本文从教师和学生视角分析翻转课堂的优势，但是，由于受到传统教学观念的束缚，信息化技术以及学生自主学习能力的制约，翻转课堂教学模式也面临着巨大的挑战。最后，本文从学校、教师和学生角度提出了相应的建议。

关键词：翻转课堂;自主学习;教学观念

近年来，越来越多的高校采用线上线下混合式教学，以便为学生提供更为灵活的教学服务，使他们能够访问丰富的在线学习材料。当然，采用混合式教学主要是为了支持传统的教学方式。翻转课堂是一种典型的混合教学方法。Lage et.al.[1]对翻转课堂提出了一种广泛的定义，论文认为：“翻转课堂就是原来在教室的教学活动发生在室外，反之亦然。”翻转课堂通过使用技术来改善教学过程，使学生和教师、以及学生之间可以在线上线下进行互动。具体来说，一方面，师生的角色发生了改变。学生可以通过线上自主学习参与学习过程。另一方面，教师引导学生积极地参与讨论，对学生理解不准确的问题进行纠正。

一、翻转课堂的优势分析

（一）提高学生自主学习能力

从学生的角度来看，翻转课堂可以提高学生的自主学习能力[2]。在课堂教学之前，教师通过线上的形式向学生发布学习任务，阅读有关的学习材料。通过这个环节，使学生熟悉学习内容，对于不理解的部分，学生将会带着问题到课堂上听课。这个环节的目的是增加学生的好奇心，并重点关注学习的重难点。对于不理解的内容，学生可以进一步通过网络教学平台继续学习教师分享的文档、视频等教学资料。也就是说，翻转课堂需要学生参与他们自己的学习过程，以使学生能够根据自己的知识来遵循积极的学习过程，对自己的学习承担责任，增强他们的学习能力。同时，反思自己的假设和思维过程，并通过自己的学习努力发展技能和知识。

（二）提高学生学习效果

在课堂上，教师对知识进行讲解，教师引导学生参与课堂教学活动，旨在让学生进一步掌握核心知识点，并鼓励同学们讨论。通过讨论，学生之间可以了解到更多关于教学内容的信息，教师也可以掌握学生的学习情况。在课下，教师为学生准备其他相关的学习资料，学生可以通过网络学习平台下载学习资料，可以根据自己的时间进行复习和巩固，使学生更深入地掌握教学内容。从总体上看，翻转课堂这种教学方法为学生提供了更多参与学习过程的机会。另外，与传统的教学方法相比，也更有创新性。

（三）提升教师教学技能

从教师的角度来说，翻转课堂可以提高教师的教学技能。第一，翻转课堂需要具有丰富的网络学习资料，比如视频、动画、文档等，尤其是微视频，是构成翻转课堂的重要载体。但这对于长期进行传统教学的教师来说，是一个不小的挑战。要应对翻转课堂，教师需要学习视频制作软件等常用的信息化工具，并对视频等进行后期剪辑制作。第二，翻转课堂在课前对学生提出了更高的要求，需要在课前引导学生学习知识点，并提出相关问题，这就需要教师提前做好完整的教学设计。

（四）增强师生互动

从教师和学生的角度看，翻转课堂大大提高了教师和学生的互动。第一，由于在课前教师已经将主要学习内容通过网络平台推送给学生[3]，学生在课前已经对知识点有了初步的了解。因此，在课堂上，老師已经不是内容的传播者，而是学生的引导者，更像是“教练”的角色。在这种情况下，教师可以充分地与学生展开讨论，聆听学生或学习小组对相关问题的看法，可以针对性地对学生进行指导。第二，学生与学生之间的互动也会明显增强。教师会留给学生小组讨论题，通过小组讨论，学生之间相互学习，相互借鉴，而教师，不再是唯一的知识传授者。

二、翻转课程教学存在的挑战

（一）传统教学观念难以转变

由于传统教学观念在教师和学生内心根深蒂固，因此翻转课堂在实践中会面临着挑战。在传统的观念里，教学是以“教师为中心”，但是，翻转课堂却打破了这种格局，在教学中是以“学生为中心”。这种教学方式的转变，对于教师来说，尤其是对于教龄长的教师来说，一时难以接受。对于学生来说，一时也难以适应。

（二）信息技术层面尚需加强

信息化技术是实现翻转课堂的基本条件。要想实现真正的翻转课堂，需要教师熟练掌握常用的软件工具，比如视频录制等[4]。除了录制，要对视频进行编辑优化。由于学生的注意力集中时间比较有限，在观看教学视频时容易产生视觉疲劳，每段视频的时间不能过长。但是，要保证每段视频内容的完整性，每段视频也不能过段。然而，这对于教师来说并不是一件容易的事。

（三）自主学习能力有待提高

翻转课堂要求学生在课前对教学内容进行学习，需要自主完成教师提前安排的学习任务，这对学生的自主学习能力提出了要求。由于很多学生习惯了传统的教学方式，一时难以适应翻转课堂的教学模式。对于那些自律能力较差的学生，很容易掉队，进而跟不上教学的节奏。在这种情况下，会影响教学的效果。

三、对策与建议

（一）转变教学观念，创新课堂教学

翻转课堂不同于传统的教学模式，它需要教师提前布置教学任务，学生提前学习，课堂上来引导学生，这就要求教师在课前就要做好完整的教学设计。正因为如此，教师们需要转变传统的教学理念，改变课堂上“满堂灌”的情况。当然，这也需要教育部门、学校管理部门制定相关的翻转课堂规章制度，从而有利于教师更规范地开展翻转课堂。

（二）完善网络环境，加强信息技术的学习

由于翻转课堂需要信息化技术作为支撑，因此对于教师和学生来说，都应该加强信息技术的学习。当然，这需要良好的网络环境作为先决条件。对于学校来说，应加大对信息化教学设备的软硬件投入，多渠道丰富网络的教学资源。同时，邀请知名的网络教学平台对教师进行培训、以及信息化教学大赛等方式鼓励教师利用信息化手段进行教学。对教师来说，应努力掌握与翻转课堂相关软件的学习，尽快适应这种新型的教学方式。

（三）提高学生自主学习能力

对于翻转课堂来说，尤其在课前，教师提前布置教学任务，期间没有教师参与其中，这就要求学生具有较强的自主学习能力。第一，需要教师加强引导，培养学生自主学习的良好习惯，比如培养学生的注意力，培养抗外界干扰的能力等。第二，教师也应充分理解学生的特点，对不同类型的学生进行个性化教学，比如开展分组讨论等教学活动，使学生之间加强互动交流等。第三，学校制定更加科学规范的学习评价制度，使学生更加主动地参与学习活动。无论是学校角度，还是师生角度，这些都是顺利开展翻转课堂的必要条件。

作为一种新型的教学方式，翻转课堂为教育理念和教学模式带来了变革，它对促进教学效果起着积极的作用。但是，由于各种主观和客观条件的制约，在推广翻转课堂教学模式的过程中，还会遇到重重的障碍。对于教育从业者来说，仍需要不断地学习，不断地实践，不断地摸索[5]。

参考文献

[1] Lage， M. J.， Platt， G. J.， & Treglia， M. （2000）. Inverting the classroom： A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education， 31（1）， 30-43.

[2] 馮雪花. 翻转课堂在高校课堂教学中的应用分析[J]. 大学教育， 2019， 106（04）：51-53.

[3] 陈齐荣. 基于校本慕课的数学教学论课程翻转课堂教学研究[J]. 上饶师范学院学报， 2019（3）：11-15.

[4] 苏振. 基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计[J]. 大学教育， 2019（002）：136-138.

[5] 熊韦锐， 邓占梅.高校翻转课堂发展综述[J]. 武汉工程职业技术学院学报， 031（002）：91-95.

基金项目：安徽省2019年质量工程重点项目“地方应用型高校经济类专业教学质量监控体系研究”（2019jyxm1090）。

作者简介：朱成科（1986-），男，安徽淮北人，博士，讲师，研究方向：公司金融、融资租赁;代玉簪（1983-），女，安徽淮南人，博士，讲师，研究方向：公司金融、绿色金融;李蔚（1979-），女，安徽安庆人，副教授，博士，主要研究领域：公司金融、科技金融。