多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用

苏童

摘 要：多媒体技术属于现代化的课堂教学方式，已经广泛应用于各科教学活动中。本文针对如何更高效地利用多媒体技术进行小学语文阅读教学进行了深入研究。通过该次研究，提出了几点关于提高多媒体技术使用效率的建议，希望能更好地发挥出多媒体技术在小学语文阅读教学中的重要作用。

关键词：多媒体技术;小学语文阅读;应用

一、引言

随着现代信息技术的高速发展，多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多被地应用到学科教学，对现代教育的影响十分深远。多媒体与语文学科的整合，为课堂教学注入了新的活力，对提高语文教学质量起到了积极的作用。在语文教学中，阅读教学一直处于重要地位。通过对小学语文阅读教学中多媒体技术的应用策略进行研究，旨在提高教师的多媒体教学水平，推动教学进步。

二、多媒体教学在阅读中的具体实施

（一）设置情境引入，激发学生兴趣

兴趣是孩子最好的老师。只有对阅读理解的学习形式产生兴趣时，学生才会主动自发学习，并成为学习的主体。在小学的语文阅读教学中，尤其是在开设新课程时，如果教师可以使用多媒体技术来介绍新课程，并使用它们来显示与课本有关的某些内容，则可以激发小学学生的好奇心和寻求知识的欲望。通过设置情境图片来帮助学生，使他们对学习感兴趣，并有学习的动力。例如，在教授《两个铁球同时着陆》课程时，可以在课文正式进行之前展示一幅有关伽利略的热门漫画，或者可以用漫画的形式生动地解释这一过程，以实现课程的介绍。让学生有兴趣探索和阅读本课的含义，从而实现事半功倍的结果。

（二）破解疑难之处，轻松攻破难点

小学语文阅读材料的内容非常丰富，涉及自然科学、社会科学等方面的广泛知识。由于小学生缺乏丰富的生活经验和长期的语文知识积累，因此不可避免地会在理解阅读文本的过程中遇到一些困难。这一直是教学中的难点。此时，教师可以使用多媒体和多媒体技术。通过更加生动的方式，可以减轻学生在阅读和理解方面的困难，并可以进一步培养他们的阅读能力。多媒体技术可以帮助教师生动地理解与教材相关的知识，并帮助学生以简单明了的方式理解教材的难处。例如，在《月光曲》中，小学生可能不了解贝多芬在音乐史上的伟大成就，也无法理解本文的含义。此时，教师可以首先为学生播放《月光曲》，并辅以月光下的美丽图画。例如，在《爬山虎的脚》一课中，有一句话：“细丝原先是直的，现在弯曲着，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”小学生缺乏生活经验。很难理解“弯曲”，“拉动”和“紧”的一系列因果关系。这时，如果使用投影仪或计算机直观地显示爬山虎爬墙的情况，可以大大减少学生的理解难度，使他们更好地理解作者话语的含蓄和准确。

（三）升华动情瞬间，陶冶学生情感

在阅读教学的体验学习阶段，教师可以使用视频、课件和其他形式创建生动、同步的教学情境图像，调动学生的情感体验，使他们如临其境，从而实现以境激情、育人的目的。在阅读材料的理解和感知阶段，最重要的一点是要与学生的情绪产生共鸣。多媒体技术可以帮助教师在教学中创造情境并培养学生的情绪。在阅读学习过程中，教师们可以正确利用多媒体的优势，找到激发学生的情感点，触动和培养学生的情感，使教学效果更加明显。例如，《狼牙山五壮士》这种充满了爱国主义的文章。教师可以使用多媒体來显示有关这段历史的纪录片、视频等，以便学生可以感受到英勇的英雄主义和壮烈精神，并激发他们的内心情感——对民族的热爱和对战争的拒绝。这时，让学生以这种感觉阅读课文，他们会被感染，并与课文的主角在情感上产生共鸣，从而实现情感修养的陶冶，并使学生感受到为情感而学习的语文升华。

三、多媒体技术应用误区

（一）使用过于泛滥

一些多媒体教学仅寻求便利，而不追求质量。在中小学的课堂教学中，经常会出现“没有多媒体不是一堂课”的情况。事实上，所谓的多媒体课件只是一个简单的文字加图片，只是教师解释演示的便捷工具。尽管多媒体由于其自身的优点而被广泛用于课堂教学，但是在多媒体的应用中，经常会出现使用不正确的情况，这影响了多媒体在教学中的发展。一些老师没有正确理解多媒体教学的概念。在教学中，多媒体技术生搬硬套，并且没有与实际相结合。通过播放幻灯片，不写板书。一些精美的文章直接播放录音，而不是老师自己朗读。这种阅读方法即使看起来很新，也很难达到老师的身体、表情及语言教学的效果。

（二）忽略了师生间的交流

有些老师在教学中常常无法区分主要和次要关系，他们喧宾夺主，华而不实，他们只对多媒体感兴趣。从主题介绍、句子分析、阅读说明到最终作业的安排，在传统的教学模式下，教师使用生动的语言和简洁的板书，使学生在学习知识的过程中慢慢养成良好的阅读习惯。在某些课堂教学中，老师对多媒体的不当使用，使老师在放映者方面扮演了更大的角色，将时间和精力花在了操纵计算机上。而学生仅充当听众，无法与老师进行有效沟通。学生们在幻灯片放映中，只有听觉和视觉上的感受，无法通过教科书的文字理解文字所传达的信息，无法品尝到文字的独特魅力，也违反了多媒体的初衷。这不利于教学水平的提高，反而是画蛇添足，弄巧成拙。

四、多媒体技术在小学语文阅读教学中应用的策略

（一）明确学生在学习中的主体地位

新课程标准明确规定，学生是学习的主体。教师应通过教育和教学的方式为学生服务，指导学生自主学习和探索，提高学生的综合素质。老师应改变传统教学观念，并成为学生学习的指导者，将学生从被动接受知识变成为主动参与学习。为了取得良好的教学效果，必须弄清教师、学生、教科书和多媒体之间的关系，掌握多媒体的使用规模。语言学习是学生通过阅读来学习和积累知识的过程，多媒体始终只是教学中的辅助功能。教师应突出学生在学习中的主观地位，结合教科书的具体需求，合理使用多媒体设备，并以提高学习效率为目的使用多媒体，而不是将多媒体用于多媒体。

（二）发挥多媒体的优势，扬长避短

多媒体在汉语阅读教学中的主要目的是促进学生的学习、理解和掌握知识，从而取得良好的教学效果。教师不仅要教学生掌握母语，还应增强学生的表达能力，让学生掌握写作技巧，引导学生写文章，理解内涵。多媒体教学不仅丰富了教学内容，使学生的学习变得有趣而生动，而且增加了知识的深度。但是在课堂阅读中，也有必要发挥传统手段的教学优势，使学生通过反复阅读理解文章的含义，避免过分依赖多媒体而影响学生的个人发展思维。

五、结语

多媒体技术在小学语文阅读能力培养方面上的应用具有较为广阔的发展前景，它为教师提供了更多的教学路径，并且也能够激发学生的积极性与学习兴趣，促使其主动学习。

小学语文老师需要在阅读教学中不断优化自己的教学方式，合理利用多媒体技术，发挥多媒体的优势，提高自己的教学质量和教学水平。在对多媒体的运用中不断地总结，加强与别的老师沟通交流，不断优化多媒体的使用方式，更大程度上发挥出多媒体技术对小学语文阅读教学的帮助作用，促使小学语文阅读与多媒体技术更好地融合。

教师应全面、辩证地看待多媒体这一现代教学手段，注意把握好它在小学语文阅读教学中运用的尺度。只有在遵循阅读教学内在规律性的基础之上，多媒体技术的应用才能起到锦上添花的作用。

参考文献：

[1]夏振兰.探索小學语文阅读教学[J].现代阅读，2011（11）：368.

[2]谢传荣.浅谈多媒体技术与语文教学的整合[J].教学与管理，2004（6）：42.

[3]孙孝发.多媒体在语文教学中的妙用[J].教学杂谈，2008（5）：21-22.

[4]纪存国.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（8）：95.

[5]马菊萍.浅谈小学语文阅读教学[J].小学教学，2011（9）：90.

[6]李兵.多媒体技术在人文语文教育教学中的应用[J].教育教学研究，2011（8）：2.

[7]张旭光.与时偕进，优化教学——多媒体技术在小学语文教学中的应用心得[J].快乐阅读，2016（4）：117.

[8]陈琛.小学阅读课教学创新[D].上海：华东师范大学，2013.

[9]李卓琳.小学三年级语文阅读教学中信息技术支撑的情境设计研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.