对本科教学合格评估背景下高校青年教师队伍建设的思考

杜虹

摘 要：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，对2000年以来未参加过教学工作评估的各类新建普通本科院校开展合格评估。青年教师作为高校尤其是新建地方本科院校教学工作的一线工作者，是高校教学建设各项任务的具体实施者，他们的队伍素质和水平如何，直接关联着评估体系中的7个一级评估指标、20个二级评估指标以及39个主要观测点，也直接影响着高校教学工作开展水平的高低。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于普通高等学校评估工作的意见》（教高[2011]9号）精神，需切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，紧抓“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，进一步完善青年教师队伍的建设，促进青年教师的成长成才。

关键词：本科教学评估;高校青年教师;队伍建设

一、本科教学合格评估背景下高校青年教师的现状

对青年教师来说，他们不仅承担着教书育人的重要职责，同时也是和谐社会的建设者，是人类文明的重要传播者。党的十八大报告提出：要不断“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。结合本科教学合格评估的重要意义，通过积极有效的教师队伍建设，不断提升青年教师队伍的教学能力及师德水平，不断增强青年教师队伍的责任感及荣誉感，这也将成为新常态下青年教师队伍建设的重要任务。通过走访部分青年教师进行交流，发现高校青年教师存在如下状况。

（一）青年教师职业能力有待进一步提升

不少青年教师在授课过程中教授的信息量有限，重点不突出;虽使用现代教学手段，但是未能很好的结合所授课程特点，更多地是让现代化教学资源停留在表面，为了使用资源而去用资源。

（二）青年教师的荣誉感和责任感相对薄弱

鉴于高校授课的特点，学生更多的时候只能在教师上课期间才能与专业教师接触，课余时间基本上无法看到教师，也就无法进行更多的交流，教师也就无法第一时间收到反馈提升自己的教学技能;且由于学校对青年教师的职业生涯目标定位发展策略方面制度力度还不够，青年教师对自身地位和特点没有一个清晰的认识，无法促进青年教师的正常发展。因此高校教师对于自身的工作缺乏激情和担当。

（三）青年教师队伍整体质量较差

青年教师队伍数量有一定基础，但具有博士学历和高职称人数的专业较少，且专业建设和发展的整体思考缺乏带头人。本科教学评估专业对各学院各专业的教师配置、在职教师攻读博士的待遇、引进人才力度等方面进行了详细了解。根据重庆第二师范学院的整体情况和各学院的实际现状，在一定程度上都存在提高教职工读博的积极性不强、引进博士力度不够、人才资金不足的情况。

二、积极适应本科教学合格评估形势，契合学校发展机遇，加强高校教师队伍建设

从学校角度看，就是要坚定不移、不偏不倚地全面贯彻党和国家的教育方针，切实将立德树人贯彻落实到实处。

一是加强党的领导。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。2014年9月，习近平总书记来到北京师范大学，在与师生座谈时指出：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上讲话时指出：“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。”习近平总书记关于加强教师队伍建设的一系列重要论述，体现了党和人民对人民教师的殷切期望。2016年12月，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并强调：必须坚持党对高校工作的全面领导，如果放松党的领导，就会偏离社会主义办学方向;高等学校作为培养社会主义事业建设者和接班人的阵地，必须加强党的领导，牢牢掌握党对高校工作的領导权、主动权。

二是加强青年教师培训。就实际情况而言，作为教师教育的重要组成部分之一的高校教师教育，相对于其他层次的教师教育而言较薄弱，主要表现在没有完善的职前培养体系、顺畅的在职培训衔接以及规范的在职培训制度等。高校教师都是由各类高校培养的具有高学历的师资组成，都受过较好的学术训练，具有广博的专业知识，但大部分高校教师缺乏系统的教学理论支撑。很多高校教师一经录用便上岗讲课，需加强系统的教育理论学习与教学实践，才能提高课堂教学质量、提高教师的自我职业归属感和认同感，才能提高学校的教育教学质量和教师队伍水平。

三是提升青年教师素质。总书记指出，教师是人类灵魂的工程师，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。不管教师是否是共产党员，都应熟练掌握马克思主义基本原理和立场方法，牢固树立中国特色社会主义信念，带头践行社会主义核心价值观。教师队伍的素质直接影响着学校的办学能力和办学水平，同时学生的培养是否达到人才培养目标，教师也起着关键性作用。加强教师队伍培养，要引导所有教师从根本上认识到既要教书更要育人，突出全员、全方位、全过程师德养成，做到坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。

习近平总书记高度重视教师队伍建设，提出了“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”等一系列要求，为教师队伍建设指明了方向。除了学习掌握习近平总书记提出的各项要求以外，高校青年教师的教学方式、教学目标等也需要把握“转时态、转语态、转状态、转心态”的工作方法。

一是转时态。青年教师的一切工作都需要专家给出的建议及长远工作目标相结合，重点和全面相结合，有步骤有计划地将立德树人、以学生为本的工作落实到实际工作中。特别是结合第二期“不忘初心，牢记使命”的主题教育，不应局限于教师党员的学习，在全院的教师学习大会中同样可以对所有教师进行主题教育。通过引导教师集体学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，深刻理解和把握“九个坚持”，深刻领悟到在共产党执政和领导下的我校办学的理念和目标，及时调整自己的工作现状，从消极转变为积极。

二是转语态。除了教学内容和教学方式的创新，青年教师的课堂用语也需要创新。坚持党言党语、课堂思政，坚持理论深度、实践力度和情感温度并存。习近平书记提出，一个优秀的教师，既要讲授知识，也要教人做人，要有家国情怀，清楚自身肩负的国家使命与责任。因而，高校教师要率先垂范，切实担负起教书育人的职责，不误人子弟，不仅争做传授知识的教书匠，更做塑造学生品格、品行、品味的大先生，成为学生的人师。教师在教学过程中，要将学生的知识教育、价值观教育、能力教育有机统一起来，将思想引领、价值观塑造融入每一堂课的教学内容中，进而让每一名学生在潜移默化中接受熏陶、教育，让做人处事的道理成为学生一生最宝贵的财富。

三是转状态。青年教师要时刻以奋进的状态、创新的思路面对新时代的挑战和机遇。每一次技术革命的到来，作为高层次知识的掌握者，教师除了掌握最新的专业知识，教学内容依据教材但是又要超越教材之外，还必须内化最新的理念，运用新的合适的教学方法，提升自己的教育教学水平，来适应新时期学校发展的需要。作为传播最先进知识的教育者，不能只停留在原始的教学方式或只是停留于新教学方式的表面，教师应主动钻研、同学生交流教学模式的实效性，真正做到上好每一节课，让学生学而有获，而不是一堂流水课。

四是转心态。青年教师要对自己学校的办学能力充满自信，在學校面临挑战当头应敢于负责、用于担当、善于作为。特别是现在很多新办的本科院校，近年来招聘了大量年轻教师，这些青年教师与具有具有丰富人生经历、坚韧顽强品质的中老年教师不同，因为没有丰富的社会阅历，在吃苦耐劳、艰苦奋斗的品格与精神也相对前欠缺。习近平总书记强调，人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。那么在本科教学后评估时代和学校发展的关键时刻，教师要以主人翁的心态认真工作和进言献策，为学校的发展贡献一份力量。

注释：

①陈宝生.开启加快教育现代化新征程——学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。

参考文献：

[1]习近平.习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10.

[2]习近平.习近平在全国教育大会上发表重要讲话[N].人民日报，2018-09-10.

[3]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-10.

[4]刘鹤.金祥雷.于扬.论习近平新时代教师队伍建设思想及其践行策略[J].现代教育科学，2019（4）：80-84.

[5]程奎.严蔚刚.习近平高校教师思想政治工作思想探析[J].现代教育管理，2018（2）：6-9.