论中小学生校外综合实践基地科普能力建设

摘 要：在新教育制度改革背景下，培养中小学生的综合素质已经成为学校教育的重点。中小学校外综合实践基地科普能力的建设，有助于学生开展实践活动，从而提升他们的技能水平、操作能力和科学认知度。文章主要是探讨分析中小学生校外综合实践基地科普能力建设问题，希望能够对相关人员起到参考性价值。

关键词：中小学生;校外综合实践基地;科普能力建设

中小学校外实践基地的教学目的是提供多元化的实践教育服务，使学生能逐渐适应社会化发展要求。为此，各地城镇都设立有文化馆、少年宫以及青少年活动中心等校外科技教育资源，有效开展科技活动和教学活动。但这，却远远不能满足教育发展的要求。随着我国深化改革基础教育，政府部门对于素质教育的重视程度不断提升，各地区大力兴建校外综合实践基地，为中小学生提供了大量开展科技教育的平台和场所。从而，不断提升中小学生对于科学文化知识的认知水平，提高他们积极探索科学技术奥秘的能力与技能。所以分析和研究中小学生校外综合实践基地科普能力建设问题，具有较高的现实意义。

一、中小学生校外综合实践基地科普能力建设的现实意义

教育部在综合实践活动课程的建设与实施项目中，下发了一系列文件与政策。各地教育部门根据当地中小学生的实际情况，都建立了相应的校外综合实践基地，明显增加了校外综合实践基地的建设数量与规模。按照中央教育仪器研究所的调查结果显示，我国已经具备数以万计的校外综合实践基地，由县级以上教育部门管辖的校外综合实践基地高达上百所，不少实践基地已成为国家级和省市级示范校外综合实践基地。在校外综合实践基地建设中，对现有仪器设备进行优化和更新，注重科普能力、基础设施和硬件/软件系统的建设。根据中小学生的年龄层次、认知水平，开展环境生态教育、科技教育、资源教育以及安全健康教育;同时，注重对科普教师的专业化培养与教育，开发校本教材，以此扩展科普教育课程和资源，并且制定相应的教育教学标准，教学模式以及考核标准等;在具体实施过程中，注意结合实际生活，使学生能够更好地认识到自然社会与自身发展之间的关联性，提升整体认知水平和体验度，有助于促进学生创新能力和实践能力的提升，逐步养成优秀的品质，使之具备较高的素养水平。

二、中小学生校外综合实践基地科普能力建设的路径探索

（一）注重建设投入力度，增加教育场所和基础设备

目前，有学校十分注重科普场馆的建设，投入大量人力和物力，建设专门用于开展科普教育的教学楼，建设面积超过8000平方米，总建设投资高达450万元。包括农业科普馆、环境教育科普馆、交通安全科普馆、防震减灾科普馆以及流动科普馆等;此外，还有电脑机器人课堂、环境考察课堂、手工制作课堂、农业花卉课堂等;还有气象站教学场地、动物园教学场地、无土栽培教学场地等，这是很有必要的，有条件，有能力的情况下，都得考虑如此周全。同时，在设计与建设场馆期间，学校注重吸纳多方意见，加强展品的互动性，并且确保展品与中小学教学知识的衔接。在设计展馆工程，邀请理科教师、科技教师以及综合实践教师参与讨论协商，确保展品内容与形式能够满足中小学生的发展需求，与学生的认知水平相贴合，以此提升展品的趣味性和实用性。学校与设计人员应当共同讨论展品选择与內容制定问题，以此确保展品的适宜性。在设计与建设期间，还应当邀请高校教授与科研专家进行审核评估，确保展品的科学性。在建设专用园地与特色课堂时，应当将设计与建设任务分派给课程教师，使其按照具体的教学需求，提出设计思路与建设要求，给予相应的参考素材，确保设计人员能够对思路和要求进行细化，确保设计与建设成果满足师生需求。

（二）注重建设静态解说系统

注重营造科普的宣传范围，不仅需要建设专业的科普场馆，还应当营造基地的科普氛围，确保每一个部位都能够发挥出科普作用，所以需要注重静态解说系统的建设。比如某学校所建立的劳动技术静态解说，通过宣传标语、宣传栏以及手册等方式，详细介绍科普场馆内容与知识，动植物说明牌注等。此外，还可以在学生手册中编写科普知识，例如人防知识、动植物图谱等。学生可以通过静态解说系统了解到科学知识。同时，充分利用校园内场所，在教学楼、宿舍公寓、餐厅等公共区域内，展示科学知识。这样能够明显提升科学知识普及率，使学生在学习生活中均能够接触到科学知识内容，提升自身认知度。

（三）注重动态解说建设，开展主题式科普实践活动

教师是开展科普活动的实施者和组织者，所以教师的解说能力会直接影响到科学知识的普及率。学校应当定期组织教师参与到科学知识培训与教育活动中，以此提升教师的科普能力和水平。比如某学校所开展的动态解说方式，联合教师讲解、音视频播放等。学校应当派遣专业人员进行科普教育活动的设计，制定出详细的内容流程和方案，编写场馆解说词，对科普活动方案和教案进行优化设计。动态化解说能够有效控制科普教育方向和知识，具备目的性和实效性，所涉及到的解说内容具备深度。除过一般科普场馆参观与解说，还应当定期开展基地实践性科普活动，包括科技产品制作、动植物观察、环境体验以及生态问题调研等。所有活动都应当紧紧围绕学生开展，以此增加学生的动手操作机会，获得明显的教育效果。

（四）建立科普活动的自然资源

在建设校外综合实践基地时，还应当注重环境营造，确保参与人员能够身处于优美、愉悦的环境中。自然环境也能够作为科学知识普及的资源和素材。比如某学校注重自然环境与生态环境保护，努力打造资源节约型、环境友好型校园。注重校园环境的绿化与美化，并且积极引入适宜鸟类居住的树木，建设多氧化的花圃果园、养殖小动物，建立小型湿地生态保护区，以此提升生物多样性。该学校通过自然环境与生态环境建设工作，已经吸引了上千种动植物寄居。学校注重应用井水和雨水养殖水产动植物，浇灌果园和花圃，注重收集动物粪便，作为植物生长的天然养料。将粪便所产生的沼气作为燃料，使校园内生态系统循环接近于自然生态系统。学校在基础设施建设中，注重应用节能环保型材料和设备。在开展管理工作时，注重绿色低碳知识的普及与宣传，实行垃圾分类。在生产作业中，注重农药与化肥的用量控制，收集落叶和杂草，使其作为植物生长的养料，并且通过物理方式与生物方式降低植物生长的病虫害侵袭

通过上述建设方式，该校园已经成为中小学学生学习与生活的乐园。正是由于学校注重建设良好的自然环境，在教学活动中开发了数十种生态、生物以及环境方面的科学知识普及活动和课程教育。学生近距离接触自然环境，有助于提升学习兴趣与积极性。

三、结语

通过上述分析能够看出，中小学综合实践活动基地建设已经朝着成熟化方向发展，部分基地已经成为国家级和省市级的科普教育基地，为中小学生学习科学知识、开展科普活动提供重要场所，逐渐凸显出科普教育基地的重要性和实用性。在未来发展中，社会各界应当积极参与到科普教育基地建设中，特别是科普部门和教育部门，提升对中小学校外科普教育基地建设的支持力度，并且学习和借鉴国家级科普教育基地建设的成功经验，注重科普人员的专业化教育，充分发挥出科普教育基地的优势特点。此外，联合动态与静态的科普解说，建立高质量的科普教育基地，充分发挥出基地的科普价值，以此提升国家整体科普能力建设水平的发展。

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作者简介：李金（1980.09- ），福建龙岩上杭人，中小学生校外综合实践基地教师。