中职女生校园欺凌的现状与防治

高凡　潘江兵　张学锋

〔摘要〕对长沙市三所不同类型市属中职学校的1088名中职女生进行问卷调查，发现中职女生校园欺凌问题呈现以下特点：形势严峻，超七成受访女生报告曾遭受欺凌;欺凌形式多样化，言语欺凌发生率最高;校园欺凌“二年级现象”突出;来自农村和学习成绩表现差的女生校园欺凌发生率更高;近40%的中职女生遭遇欺凌后求助不当。因此，提出了推动校园欺凌立法工作、构建预警和应对机制、重点防范和治理二年级现象、积极关注特定群体等防治措施。

〔关键词〕校园欺凌;中职女生;现状;防治

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）12-0016-03

近年来，校园欺凌事件频频引爆社会热点，特别是有女生参与的校园欺凌事件高发，倍受社会各界关注。2018年全国两会前夕，最高人民检察院未成年人檢察工作办公室主任郑新俭在接受采访时透露，2017年前11个月，全国检察机关共批准逮捕涉嫌校园欺凌和校园暴力犯罪案件2486件3788人，提起公诉3494件5468人，其中逮捕人数同比增长101.38%[1-2]。2016至2018年，国家各部门接连出台有针对性的防治方案与政策，如《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》和《教育部等九部门关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》等[3]。校园欺凌已成为教育界高度关注的一个热点。

2018年以来，“中职女生校园欺凌防治路径研究”课题组对长沙市三所市属中职学校的1088名中职女生开展问卷调查，并开展实践研究，深入了解中职女生校园欺凌的基本现状，并提出建设性的防治措施。

一、中职女生校园欺凌的现状调研结果

（一）调研方案的设计

1.调研目的。重点了解中职女生校园欺凌现状，包括不同类型、年级、生源地、学习成绩表现的校园欺凌特点，以及遭遇欺凌后的应对方式等内容，以提出有针对性的防治措施。

2.样本选择。课题组在长沙市选取三所市属中职学校，其中师范类学校一所，艺术类学校一所，工科类学校一所。随机对1088名中职女生开展问卷调查，其中一年级376人，二年级460人，三年级252人;生源地来自农村的485人，来自城乡接合部的285人，来自城市的318人。

3.问卷设计。课题组通过广泛查阅文献，并结合管理实践经验，设置问卷题项48个，将校园欺凌分为七种类型，分别为言语欺凌、关系欺凌、肢体欺凌、财物欺凌、强迫驱使、性欺凌和网络欺凌。

（二）调研结果分析

1.形势严峻，超七成受访女生曾遭受欺凌。被调查的1088名中职女生中，遭受过校园欺凌的有783人，占全体受调查中职女生的71.9%。表明有超过70%的中职女生曾遭受过不同程度、不同类型的欺凌。

2.校园欺凌类型多样化，言语欺凌发生率最高（图1）。统计显示，言语欺凌的发生率为53.6%，关系欺凌的发生率为27.7%，肢体欺凌的发生率为12.4%，财物欺凌的发生率为42.6%，强迫驱使的发生率为9.2%，性欺凌（耍流氓）的发生率为21.2%，网络欺凌的发生率为10.6%。其中，言语欺凌的发生率最高，较低的是强迫驱使，发生率为9.2%。其他五种欺凌类型的发生率均超过10%。

3.中职女生校园欺凌二年级现象突出（图2）。七类校园欺凌在三个年级上的对比分析发现，二年级学生中，校园欺凌的发生率最高;言语欺凌、关系欺凌、财物欺凌、强迫驱使、网络欺凌在三年级发生率最低;肢体欺凌和性欺凌（耍流氓）在一年级发生率最低。

4.农村生源地中职女生的校园欺凌发生率相对较高。七类欺凌在生源地上对比分析显示：来自农村的中职女生更容易受到关系欺凌（29.48%）、肢体欺凌（13.61%）、财物欺凌（44.33%）、强迫驱使（10.93%）、性欺凌（23.09%）和网络欺凌（11.96%）;来自城市的中职女生遭受言语欺凌、关系欺凌、肢体欺凌、强迫驱使和网络欺凌的占比最低。

5.学习成绩差的中职女生更易受到校园欺凌。统计显示，学习成绩差的中职女生更容易遭受言语欺凌（70.49%）、关系欺凌（47.54%）、肢体欺凌（18.03%）、财物欺凌（54.10%）、性欺凌（29.51%）和网络欺凌（16.39%）;学习成绩优秀的女生遭受言语欺凌、强迫驱使和性欺凌的发生率最低。

6.近40%的中职女生遭遇欺凌后求助不当。调查显示，遭受校园欺凌后，63.05%的女生选择告诉家长或老师，6.62%的女生选择自己默默忍受，6.53%的女生选择集结小伙伴报复别人，23.81%的女生选择其他方式疏导情绪或解决问题。从年级上看，一年级中职女生倾向于选择报告老师和家长（67.55%），三年级中职女生倾向于自己消化处理（6.75%），二年级中职女生倾向于召集小伙伴报仇（7.61%）。

二、中职女生校园欺凌的预防和治理

第一，建议国家启动校园欺凌立法工作，明确将中职女生校园欺凌防治工作纳入相关法律条文。中职女生校园欺凌的整体发生率达到了71.9%，各类型欺凌的发生率均超过10%，表明问题严重。而当前我国在防治校园欺凌的立法方面确有明显迟缓和不足。虽然《义务教育法》《未成年人保护法》《妇女权益保障法》等现行法律法规中有保障女生受教育、校园安全和人身安全的相关条文，但均未明确将校园欺凌纳入其中[4]，可见，校园欺凌当前仍游离于法律之外，面临无法可依的尴尬。

第二，落实学校主体责任，建立中职女生校园欺凌早期预警和应对机制。一是成立中职女生校园欺凌防治工作领导小组，制定具体预防和处置方案，明确具体工作任务和职责，建立信息互通渠道，强化责任担当意识;二是发布、宣传和组织学生学习《校园欺凌防治声明》，确保学校每一位师生掌握校园欺凌行为的表现和特点，熟悉报告预警的渠道和流程，清楚学校、家长和教育行政部门对欺凌行为的零容忍态度;三是完善校园监控与安全管理制度，加大校园公共区域监控力度，增强校警与保安的力量，充实专业人员，提高预警效率，不定期抽查和走访宿舍等学生固定聚集地;四是搭建快速报警平台，畅通女生投诉报告渠道，充分利用学校微信、QQ、电话和投诉举报信箱等新媒体和传统平台，鼓励女生及时反映和报告突发情况，并出台相应的保护、保密与奖励措施。

第三，重视中职女生校园欺凌“二年级现象”，重点防范。数据统计显示，二年级是中职女生校园欺凌高发年段，其发生率明显高于一年级和三年级。针对二年级高发现象，学校应该做好以下三方面工作：一是将校园欺凌纳入“中职心理健康”“法制教育”“青春期性心理”等课程的教学计划，适当增加课时安排;二是将预防和治理中职女生校园欺凌纳入班级主题班会必选主题，确保教育教学效果;三是组织心理健康教育专业教师对二年级中职女生每月开展一次不记名校园欺凌问卷调查，筛查重点对象，建立台账，做好跟踪和指导工作。

第四，积极关注农村生源地女生心理和行为动态，做好教育和引导工作。来自农村的女生，她们的家庭经济条件、父母受教育程度、学习生活习惯等方面与城市生源地的女生有一定差距，可能会产生心理落差，出现自卑、自暴自弃等问题，从而导致被欺凌或实施欺凌[5]。因此，学校和班级应积极做好新生入学期间的班级融合和宿舍融合教育工作，促进不同生源地女生之间相互熟悉，创设良好的人际环境;做好农村生源地女生的心理健康教育工作，帮助她们尽快建立安全感和归属感，提高自信心。

第五，建立学习成绩表现差和行为习惯不良女生的心理行为档案。组织专业教师每年开展一次全校心理行为普查，并结合班主任和相关教师的观察记录，对学习成绩差和行为习惯不良的女生进行重点筛查，建立中职女生校园欺凌重点关注对象心理行为发展档案，定期组织班主任、心理教师、科任教师等沟通协商，排查风险，激发学生的学习潜能，促进学生身心健康发展。

第六，家校社联合，及时、公开公正地应对中职女生校园欺凌事件。校园欺凌事件发生后，严格按照《校园欺凌防治声明》的规定，学校联合家长和社区派出所积极介入，坚持不推诿不拖延、及时公开公正的基本原则，对欺凌实施者进行处罚和教育，让校园欺凌行为处理结果可预见、能预见。另外，处理完毕后，安排心理辅导教师及时介入对欺凌事件参与者的跟踪辅导，做好心理行为矫正工作。

注：本文是湖南省“十三五”教育科学规划课题“中职女生校园欺凌防治路径研究”研究成果（课题编号：XJK17CZXX137）。

参考文献

[1]王祈然，陈曦，王帅.我国校园欺凌事件主要特征与治理对策——基于媒体文本的实证研究[J].教育学术月刊，2017（6）：46-53.

[2]李盈盈.2017年校园涉欺凌犯罪人数同比增长50%的背后[EB/OL].https：//news.china.com/domesticgd/10000159/20180306/32160496.html

[3]颜湘颖，姚建龙.“宽容而不纵容”的校园欺凌治理机制研究[J].中国教育学刊，2017（1）：10-14.

[4]胡咏梅，李佳哲.谁在受欺凌——中学生校园欺凌影响因素研究[J].首都师范大学学报（社会科学版），2018（6）：171-185.

[5]黄亮，赵德成.家庭社会经济文化地位与学生遭受校园欺凌关系的实证研究——家长支持和教师支持的中介作用[J].教育科学，2018（1）：7-13.

（作者单位：1.长沙幼儿师范学校，长沙，410116;2.湖南省长沙市宁乡县横市中学，长沙，410626）

編辑/于 洪 终校/纪 悦