UMU互动学习平台在中职护理专业药物学教学中的应用

王瑞昙，蔡晓东，刘春瑶，吴清泉

（海南省卫生学校，海南 海口 570311）

药物学是中职护理专业一门重要的基础课程，知识面广，内容多且抽象，学生难以理解。大多数中职生中考成绩达不到当地高中录取分数线，学习基础差，主动学习意识不强，缺乏学习动机和学习兴趣，学习自控力与自律性差。在传统药物学教学中，教师只是单纯讲授知识，很少关注学生学得怎样，教学效果不理想，因此，如何让学生学好本门课程，是值得教师思考的问题。近年来，笔者学习最新教学理念和教育技术，以学生为主体，尝试把UMU互动学习平台引入中职护理专业药物学教学，利用UMU互动学习平台进行教学管理和教学监控，将教与学联系起来，引导学生学习，从而达到激发学生学习兴趣，提高学习效果的目的。现将应用情况做一介绍。

1 UMU互动学习平台的特点

UMU是微信第三方互动平台，教师通过UMU App将二维码发送至目标微信群，会吸引更多学生参与进来[1]。利用UMU互动学习平台将教学分为两部分，一部分是课程内容学习，包含课程内容的Word文章和视频、语音资料，教师可以添加授课小视频、网页形式的PPT、课前小故事等；另一部分是互动环节，包含问卷调查、提问、讨论、抽奖、游戏、考试、签到等。课上，要求学生签到，以了解出勤情况，课堂讨论时，学生用手机发表自己的看法，回复别人的提问。利用UMU互动学习平台考试时，学生只需要用手机扫描二维码便可参加考试，考试结束后，学生可以马上知道自己的成绩，教师也可以通过手机或电脑了解学生通过率、最高分、最低分以及每道题的答题情况。利用该平台可以实现手机、电脑等设备多屏互动，发挥在线互动功能[2-3]。

2 课程设计

2.1 对象

选取我校2015级护理专业4个班共252名学生作为研究对象，学生已经学习了相关基础医学课程，如生理学、解剖学、病理学等。

2.2 方法

教材选用第四军医大学出版社出版的《药物学基础》，教学目标和教学计划符合中职护理专业要求。护理专业药理学课程共72课时，分别在第二学期和第三学期授课，每个学期授课结束后安排考核，包括实践考核和理论考核。实践考核满分20分，理论考核满分80分。药理学教学应用UMU互动学习平台的时间为2016年9月，为第三学期。课程结束后对学生进行问卷调查，并对使用UMU互动学习平台前后药理学成绩进行统计学分析。

2.3 教学实施

2.3.1 课前师生互动交流 教师利用UMU互动学习平台创建学习群组，学生扫描二维码加入学习群组。教师课前将自学内容发送给学生，指出预习方向和重点，为课堂教学做准备。利用平台讨论功能，进行师生课前交流。

2.3.2 课堂互动，激发学生学习兴趣 课上，教师利用签到功能了解学生出勤情况，在不同内容教学中恰当使用UMU互动学习平台的抽奖、拍照上墙、讨论、游戏、提问等功能，激发学生学习兴趣[4]。

2.3.3 推送资源，巩固课后知识 通过UMU互动学习平台上传适合学生学习的资料，如以网页形式打开的PPT、语音资料、视频资料、学习笔记等，以便学生课后复习，同时要求学生将作业拍照上传，督促其课后巩固。

2.3.4 采集数据，评估教学效果 教学结束后，利用UMU互动学习平台完成课后作业、考试以及问卷调查，有助于教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量。

2.4 教学评价

2.4.1 教学效果评价 对学生使用UMU互动学习平台前后药物学考试成绩进行统计学分析。采用SPSS 18.0统计学软件进行分析，计量资料以均数、标准差表示，组间比较采用t检验。

2.4.2 学生自主学习能力评价 对学生展开问卷调查，调查内容：UMU互动学习平台对理论知识、提高实践技能、激发学习兴趣、扩大知识面、提高自学能力是否有帮助，使用频率最高的功能模块，使用UMU互动学习平台的时间，对教师推送的学习资料的满意度，UMU互动学习平台的优劣势。

2.5 结果与分析

2.5.1 教学效果评价结果（见表1） 由表1可以看出，使用UMU互动学习平台后学生成绩（实践成绩与理论成绩）均高于使用UMU互动学习平台前（P＜0.05），具有显著性差异。分析原因有以下几方面：（1）监督学生出勤。药物学是合班上课，每次两个班一起在多媒体教室上课，学生人数达120人，使用UMU互动学习平台前教师很少考勤，学生缺勤现象严重，学习成绩不理想。使用UMU互动学习平台后，学生可利用平台的考勤功能签到，出勤率很高。（2）督促学生课后复习。学生可将作业拍照后上传UMU互动学习平台，授课教师随时随地通过手机查看学生作业完成情况并进行评价，也可以对学生不理解的内容进行答疑，明显提高了学习效率。（3）利用课后小考巩固知识点。每个章节结束后会对学生进行5～10分钟的考试，以便教师了解学生知识掌握情况，针对掌握不扎实的知识点在下次课上再次强调。

表1 学生考试成绩比较（±s，分）

表1 学生考试成绩比较（±s，分）

使用UMU互动学习平台后t值P值实践成绩（20分）理论考试（80分）总评成绩（100分）项目 使用UMU互动学习平台前10.56±2.02 60.22±2.56 70.78±4.34 14.44±2.14 68.25±4.80 83.44±5.14 9.490 10.769 13.519 0.000 0.000 0.000

2.5.2 学生自主评价结果（见图1、表2） 通过问卷调查了解学生对利用UMU互动学习平台学习药物学基础课程的评价。调查结果表明，76.6%的学生认为UMU互动学习平台对巩固药物学理论知识有帮助，55.9%的学生认为UMU互动学习平台对提高实践能力有帮助，66.3%的学生认为可以激发学习兴趣，53.9%的学生认为可以扩大知识面，72.6%的学生认为可以提高自学能力。调查结果表明，利用UMU互动学习平台进行药理学学习有助于巩固理论知识、提高实践能力、激发学习兴趣、扩大知识面、提高自学能力，使教师及时了解学生学习情况，在教学过程中对学生进行针对性指导，从而提高教学效率。

图1 学生UMU互动学习平台使用情况

表2 学生对UMU互动学习平台的评价[n（%）]

由图1可知，学生对UMU互动学习平台各模块使用频率最高的是签到、考试、问卷调查。分析原因主要是，每次课上学生均要进行签到、每个章节学习结束后均要参加小考以及教师组织的课堂教学效果调查。

由表3可见，学生学习积极性还有待提高，若不是教师要求，学生很少会主动学习，仅有35.3%的学生会自主学习。这符合中职生特点——惰性思想严重，主动学习意识不强，缺乏学习动机和学习兴趣，自控力和自律性较差。

表3 学生UMU互动学习平台使用时间（n=252）

58.8%的学生对教师在学习平台上推送的学习资料表示满意，12.3%的学生表示不满意（见图2），这可能与学习资料大多是文本形式，文字较多，视频和动画太少有关。这就要求教师制作学习资料时考虑学生的年龄特点（16～17岁），提高学习资料的趣味性。

图2 学生对教师推送的学习资料的态度

学生对于UMU互动学习平台可以随时随地使用、获取信息便利的优点比较认可，认可率分别为85.7%和73.4%，但是认为内容缺乏特色和功能单一的学生分别占33.7%和38.1%（见表4、5）。笔者认为，只要能以学生为主体，让学生在学习过程中获得更多体验，激发学生学习兴趣，那这个学习平台的使用就是成功的。

表4 学生认为UMU互动学习平台的优势（n=252）

表5 学生认为UMU学习互动平台的劣势（n=252）

3 讨论

3.1 UMU互动学习平台的使用有助于教师把握学生学习情况，提高教学质量

UMU互动学习平台的课前预习、课中互动、课后知识巩固、采集数据等环节有助于教师监督学生学习，提高学生学习主动性、自控力和自律性。课后问卷调查可以让教师及时了解授课效果，便于改进教学模式、提高教学质量。

3.2 UMU互动学习平台的使用有助于激发学生学习兴趣，提高学生自学能力

随着智能手机的普及，手机已经成为学生日常生活不可缺少的一部分。作为互联网“原住民”的“00后”中职生身上带有鲜明的时代特色，他们在互联网上思想活跃，有想法、有主见，在课堂上却沉默寡言、心不在焉，禁止学生在课堂上使用手机是不可能的，只有采取相应对策，引导学生合理使用手机学习才是上策[5]。UMU互动学习平台是一个基于手机微信功能的学习平台，相对于利用书本学习和传统课堂教学，学生对UMU互动学习平台的接受度更高。学生可以通过手机登录UMU互动学习平台进行课前预习、课堂互动、课后复习，在玩手机的过程中完成学习，从而激发学习兴趣，培养自学能力。

3.3 不足之处

UMU互动学习平台颠覆了传统教学理念，促进了教与学的结合。但是该软件在应用过程中也暴露出一些不足之处，主要表现为：（1）应用环境的局限性。UMU互动学习平台需要在网络环境下运行。若要进行课堂互动，则需要连接网络，这就需要学校在教学硬件上加大投入。利用手机登录UMU互动学习平台需要消耗数据流量，对于没有收入的学生而言，是一笔不小的开销。（2）平台功能的局限性。在UMU互动学习平台上传PPT，只能采取网页形式，考试和问卷调查也只能用客观题，而这些都需要其他软件平台的支持。

4 结语

操作简便、功能多样、体验感良好的学习平台为中职生学习药物学提供了一条新途径，为促进师生交流互动搭建了良好平台。网络时代，UMU互动学习平台的使用激发了学生学习药理学知识的兴趣，但是，UMU互动学习平台也不是十全十美的，需要网络支持，因此在应用时应综合考虑，以教学需要为前提，选择适合的功能，不喧宾夺主，从而提高教学效率。