从情境中来，回体育中去一浅谈小学低段体育课堂的情境营造

李兆平

摘要：本文从一个体育老师的日常教学出发，从体育课堂情境营造的好处、如何营造课堂情境和在体育课堂营造教学情境需要注意的问题三个方面对在小学低段的体育课堂的情境营造阐述了自己浅显的认识与看法。

关键词：小学低段：体育课堂;情境营造

一、好学不如乐学，低段体育课堂情境营造的优势

化整为零，促进教材重组。在体育课堂上要有一个合理的情境呈现，就要求教师在教学预设中，能够充分发挥想象力，把情境和体育教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容。这样原本单一的教材获得了多元化的重组，被赋予了更深、更新的教育寓意和练习情趣。也就防止了教学的千篇一律、学生消极怠学的现象。

和谐共振，激发学习动机。都说“兴趣是最好的老师！”体育课堂上的情境营造正是教师以充满想像的意境、丰富多彩的场景和生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感的过程。因为有了这过程，学生学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，学生的学习动机被充分地激发了出来。实现了教学过程中师生、生生等的多边互动形式“共振”，和谐地达成了教学目标，满足学生的需要。

“情”“境”交融，引导主动参与。体育课堂上的情境营造也是学生的感情与教学内容的碰撞的过程。在教学过程中教师和学生可以充分发挥互动性。也就是说，教师在教学中对情境发展方向进行引导、启发、把握和调控，并且积极参与，激发学生的情感产生;而学生则在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功，从而促进学生的身心发展。

二、一切从孩子出发，低段体育课堂情境营造的策略

1.从低段孩子的生活中寻找情境

体育来源于生活，特别是日常生活的某个情境片段与我们的体育教学有着密不可分的联系，我们在平时的教学中应该适时地把生活情境引入课堂。即把学生带入社会，带入大自然，或将生活中某一典型场景，通过教师语言的描绘，鲜明地展示在学生眼前，在情境中完成教学实践活动，变枯燥技术型教学内容为与学生生活技能相近的体能锻炼。在课的基本部分，通过模拟办年货，让学生进行折返接力跑的练习。而在课的结束部分，则让学生欢庆新年，在快乐喜庆的气氛中完成放松练习。本课根据平常百姓家庭的过年情境，巧妙地将折返接力跑的教学过程与日常生活的情节发展融合贯通、环环相扣，使学生既掌握了技能，又激发了興趣。

2.从低段孩子的兴趣中寻找情境

从低段孩子的心理特点来看，动物和故事是最为儿童所喜闻乐见的，他们喜欢小动物，喜欢有小动物的故事，更渴望能够和小动物做朋友。借助有小动物的故事情境使儿童随动物们活动而感受乐趣，愉悦身心、获得知识、提高活动能力。教师抓住低段学生对童话故事向往的心理，创设情境，不但集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也使学生掌握了本课“投准”这一运动技能。又如小学低段中教学“立定跳远”可采用小青蛙找妈妈的线索。开始时引导学生成为一只可爱的小青蛙，在找妈妈途中，遇到许多动物，指导学生模仿它们的动作做准备活动，模仿鱼儿游，小鸟飞（上肢运动）、小鸭走（下肢运动）、小熊觅食（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动），过较宽的河要踏石过河（专项准备），遇到小河则进行立定跳远，看谁学的本领既快又大。小青蛙学到了本领，勇敢地过了河，看到妈妈正在稻田里消灭害虫，于是小青蛙又学妈妈的样，拿起武器（沙包），去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到了妈妈，它们一起跳起了欢快的舞蹈（放松活动）。这一故事情境的设置，紧扣目标，贯穿始终，很好地完成了学习任务（立定跳远和投准），又使学生乐在其中。

3.从低段孩子的关注热点中寻找情境

热点问题不单单是大人关注的问题，同时也是学生关注的问题。而且学生更乐意投入到热点问题的探讨和设施中去。例如在小学接力跑的教学中，我们可以创设奥运圣火这一情境。在课的第一部分“采集火种”，指导学生模仿各种采集的动作进行准备活动;而在课的第二部分“传递圣火”，运用慢跑来进行传递圣火的练习，为下面的接力跑做好准备;在课的第三部分“圣火传递竞赛”，我们国家是多民族国家，不同的民族有不同的传递方法，引导学生采用几种不同形式的接力跑;在课的第四部分“圣火到北京”，教师引导学生圣火到北京后要环城跑一周（弯道跑技术）;在课的第五部分“共庆圣火”，则让学生在喜气洋洋的氛围中完成放松练习。这一热点问题情境的设置，切合实际，贯穿始终，不但使学生了解了奥运会圣火传递的基本情况，也使学生学习了奥运精神，更使学生的接力跑这一运动技能得到了发展。

4.三个和谐相统一，低段体育课堂情境营造的注意点

与学生发展相和谐。我们在对体育课堂进行情境营造首先一定要有利于学生的身心健康发展。要符合学生的年龄特点，心理特点有针对性地进行营造。同时也可以结合思想品德教育，使学生在玩中学，在学中有所得。

与课程目标相和谐。我们在对体育课堂进行情境营造时要把握情境导入的时机，要紧扣课程内容，要使儿童从“玩”的心态逐渐向着学习知识、掌握技术要领、锻炼心态转化，从而达到既定的教学目标，达到大纲要求。

与社会发展相和谐。在我们的体育课堂中，情境是一种为教学目标服务的手段，是学生更好地学习体育课程的促进剂。

综上所述，在小学低段的体育课堂中科学合理地进行情境营造，能使低段学生入情入境地进行体育学习和技能练习，产生独特的心理体验，从而使教学内容变作学生自己能够理解和掌握的知识技能，达到激发学生学习兴趣，发展思维能力，锻炼和愉悦身心的目的，对于提高小学体育教学具有极大的促进作用。