幼儿园游戏教学有效性探析

张佳

游戏是幼儿教育的重要内容与形式，对幼儿的身心发展具有深远的意义。因此，在幼儿教育教学活动中，教师应通过游戏引导幼儿动口、动手、动脑，发展幼儿的语言能力、操作技能、创造性思维能力等，从而促进幼儿发展。

爱玩是孩子的天性，游戏能使儿童获得愉悦和满足感，因此，在幼儿园开展游戏活动，不仅可以有效提高教学质量、开发幼儿智力，还能提高幼儿身体素质，促进幼儿德智体美全面发展。

一、促进幼儿智力发展

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。” 游戏在促进幼儿发展中的作用，是其他教育形式所不能取代的。幼儿的生活需要游戏，游戏有利于幼儿认识周围事物，增长知识，是幼儿认识生活的基础。《幼儿教育纲要》（以下简称《纲要》）明确提出 “以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”。通过游戏，教师可以引导幼儿在特定的情境中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与同伴积极互动，从而幼儿可以获取多方面的经验和能力。通过游戏，孩子们的语言能力可以得到开发和锻炼。他们在游戏中需要团结协作，互相配合，同时也要进行对话沟通，完成游戏的组织和实施。在不断交流对话过程中，自然而然会提升孩子们的语言组织能力和口头表达能力，而且团队协作能力也得到相应的发展。

二、提高幼儿思维能力

游戏是幼儿教育的重要内容，可以发展幼儿的智力。比如，智力性数学游戏不仅可以有效提高幼儿运用数学知识解决问题的能力，而且能调动幼儿思维，培养幼儿的专注力。

例如，教师在教孩子数数时，可以用儿歌《数鸭子》导入，让孩子们更易进入情境，孩子能快速进入学习氛围，为教学打下良好的铺垫。教孩子数数最常用的方法是让孩子数手指，但可以拓展为数糖果：教师将糖果装进盒子，每次取出若干个，当取出时，问孩子有几个糖果，对回答正确的孩子及时给予奖励。该游戏设计的出发点在于孩子喜欢吃糖果，因此孩子对于老师提出的问题会做出积极的回应。孩子在这种游戏的过程中很快就学会了数数。

再如，在教“大于号、小于号”时，抽象的符号往往使孩子心生畏惧。因此，在教学时，教师可以设计利用身体去模仿这两个符号形状的游戏，孩子会对这种游戏非常感兴趣，并主动进行尝试。在这种有趣的游戏中，老师可以有效地帮助孩子逐渐掌握并区分大于号和小于号。

三、培养幼儿创造思维

现代教育理论认为 “要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏;要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具” 。在幼儿教育工作中，教师要重视开发幼儿的想象力，并通过使用玩具，让幼儿成为游戏活动的主体，让他们按照自己的想法设计和开展游戏。在使用玩具开展游戏活动的过程中，教师应起到引导作用，而不应过分干预幼儿的活动，更不应限制幼儿天马行空的想法。

在幼儿成长过程中，教师应给幼儿营造开放性的环境，让幼儿在玩玩具的过程中找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，从而有效培养幼儿的想象力。儿童探索世界的欲望強烈，初步萌芽的自我意识使他们乐于动手，愿意尝试，在操作中，会满足他们渴望成功和得到认可的心理愿望。利用玩具开展游戏活动，可操作性强，不仅创设了有效情境，又让孩子获得经验和乐趣，激发了幼儿创造的兴趣，最终可以培养幼儿动手动脑解决问题的能力。

四、培养幼儿合作意识

《纲要》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”由此可知，在幼儿三岁到六岁这一时期，培养他们的合作意识非常关键，能够逐渐改变幼儿以自我为中心的意识，使他们逐渐学会关心他人，学会和同伴分享和协商，最终为他们将来的成长和发展打下一个良好的基础。因此，在幼儿园培养幼儿的合作意识及合作能力是十分重要的。

比如，在开展“老鹰抓小鸡”这个游戏时，笔者向孩子们要求，在做游戏之前，要互相商量“鸡妈妈”“老鹰”和“小鸡”的角色由谁来承担，而且要一起积极配合，尽量使“小鸡”不被“老鹰”抓走。这是孩子们最喜欢玩的游戏之一，所以他们都积极地投入到游戏中去。再如，为培养孩子们的集体荣誉感，笔者设计接力赛的游戏，孩子们为赢得小组的胜利，通力配合，在场地上进行激烈的比赛。游戏后，笔者对孩子们讲解团队合作在集体活动中的重要性，使得孩子们逐渐对团队合作与竞争产生了更深刻的理解。

幼儿好动爱玩的天性决定了游戏是幼儿乐于接受的、生动有趣的活动形式。在幼儿园采用游戏教学，既可以集中幼儿的注意力，又能使他们在轻松愉快的气氛学习相关知识与技能，能促进孩子智力的开发与锻炼，同时也能培养他们的团队合作意识。

（作者单位：江西省新余市铁路幼儿园）

责任编辑：万永勇