核心素养理念下的小学数学课堂教学

季琳

随着素质教育的不断推进和新课程的不断更新，在目前的小学数学课堂教学过程中，教师越来越注重培养学生的核心素养。培养小学生的核心素养，不仅能够促进学生形成数学思想，掌握数学方法，更能够让数学教学效率得到提高。

一、树立正确的教学观念，增强数学课堂趣味性

长久以来，因为受到传统教学模式的影响，小学数学课堂教学总是枯燥沉闷。在这种氛围中，实施数学教学不利于教学效率的提升。为了能够培养学生的数学核心素养，激发学生的学习积极性，教师应当树立正确的教学观念，增强数学课堂的趣味性。具体来说，教师可以采用学生感兴趣的教学方法来实施教学，让数学变得有趣，让学习变得快乐。

以《认识负数》为例，在课堂的开端，教师利用一个游戏来导入新课，游戏的名字叫做“我反、我反、我反反反”。游戏规则：教师说一句话，然后请学生们说出与它意思相反的话，如教师说白天，学生们说黑夜;教师说向前走200米，学生说向后走200米……众所周知，正数和负数是一一相对的，在课堂上利用说反话游戏来导入新课，不仅能够让学生感受到生活中的负数，还能够让学生产生一一对应的思想。游戏进行到最后，教师提出这样的问题：“那么同学们想一想，与数字8相反的是什么呢？”此时学生们陷入到了迷惑中。由此笔者带领学生认识负数，在学生好奇心的驱动下，组织学生一起来学习负数。在课堂上设计一些简单有趣的小游戏，融入数学知识，不仅能够增强学生学习兴趣，更能够营造出轻松和谐的课堂氛围。

二、培养学生的探究意识，提高独立思考的能力

在小学数学教学过程中培养学生的探究意识，是培养学生核心素养的关键。在传统的课堂教学过程中，很多教师往往会直接提出问题，把问题抛给学生，让学生来解答，难免就会让学生处于被动状态。教师应激发学生的自主提问意识，引导学生主动发现问题、提出问题并解决问题。

例如，教师在带领学生探究《长方形和正方形的面积》时，向学生展示了三张大小不同的长方形卡片。通过图片的展示，教师引导学生大胆地猜测哪一张面积更大。由此，学生心中就会产生问题：长方形的面积大小应该如何比较呢？长方形的面积可能与什么有关系呢？有了这两个疑问之后，教师鼓励学生进行小组合作探究，通过动手操作来验证自己的猜想。在操作的过程中，教师让学生提前拿出准备好的正方形学具，然后用正方形学具拼成三个不同大小的长方形和正方形，并且将每排摆的个数、摆的排数、正方形学具的个数以及摆出的图形面积记录下来。经过对三组数据进行分析和观察，学生发现每排摆的个数与排数的乘积刚好等于面积。于是在探究过程中，学生发现每排的个数相当于长方形的长，排数相当于长方形的宽，最终得到了长方形的面积公式：面积=长×宽。这样引导学生主动提出问题，鼓励学生通过小组合作来解决问题，不仅能够有效地培养学生的探究意识，更能够让学生在探究中积极思考，拓展思维的宽度。

三、及时巩固所学的知识，提升学生的综合水平

学习数学知识最直接的目的就是用知识解决实际问题。为了能够促进学生形成数学思想，提高应用意识，教师可以在教学过程中引导学生巩固所学的知识，帮助学生提高综合水平。具体来说，数学与生活有着直接的联系，教师可以从实际生活方面着手，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题。

在学习了与利息相关的知识之后，教师在课堂上向学生出示一个生活化的例题：妈妈为兰兰存了3年的教育儲蓄基金，已知年利率为5.4%，3年到期后，妈妈一共领到本金和利息22646元，那么妈妈所存的教育储蓄基金的本金是多少呢？因为学生已经接触过利息和本金这些知识，也已经掌握了一些与利息相关的计算公式，因此在解决这些问题的时候都能够利用公式来求出本金。根据学生已有的实际学习水平，设计一些生活化的问题，不仅能够培养学生分析和解决问题的能力，更能够让学生深刻地意识到数学知识在生活中，进而能够更好地形成应用意识，提高综合水平。

总而言之，小学数学对于学生的发展和学习都有着非常重要的作用，培养小学生的数学核心素养，提高学生的数学水平和能力，是每一位教师重要的责任。教师作为学生的引导者，要不断学习、反思、创新，为小学生们构建更加高效、精彩的小学数学课堂，提高数学教学的质量和效率。

（作者单位：江苏省泰兴市鼓楼教育集团鼓楼校区）

责任编辑：潘中原