小学数学中的情境创设

2020-05-03任艳

江西教育C 2020年1期

关键词：小熊创设玉米

任艳

在小学数学教学过程中，教师合理创设数学情境，能够帮助小学生直观了解数学知识。数学是一门理论和实践紧密联系的学科，教师应在教学中合理创设教学情境，把数学和日常生活结合起来，以便加深学生对数学的理解。

一、为什么要创设数学情境

在小学数学教学中，学生是学习的主体，教师应该以学生为本，合理创设数学情境。

（一）激发学生对数学的学习兴趣

幼儿园培养的多是儿童自主生活的能力，小学和幼儿园不同，在小学教学中，多了对学生学习成绩的要求，但小学生作为思想还不成熟的个体，无法很快把注意力转移到学习上来，因此教师需要合理运用数学情境，引起学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣。

以人教版小学数学三年级“百以内的退位减法”为例，教师可以创设一个百货店购物的数学情境，让一个学生扮演百货店老板，将一些课本、文具盒等作为教学道具标上价格。例如我们可以假设文具盒的价格是6元，让一个学生扮演顾客来买东西，给“百货店老板”20元，问应该找回多少元。这时教师就可以引导学生用退位减法，先算“10-6=4”，再算“10+4=14”，得到结果，也就是“百货店老板”应该找14元。这样，以后学生在进行百位数计算时，就能够自然而然地想起退位减法中这个知识的运用。

（二）培养学生动手能力

素质教育要求学校培养的是具有创新精神和实践能力的人才，因此，在小学数学教学中，教师不能让学生只靠看和听，而要让学生亲身动手实践。如人教版小学数学二年级上册“长度单位”教学，教师就应该让学生自己动手，对身边的物体进行测量，让学生自己观察。

（三）培养学生思维能力

小学生虽然想象力丰富，但是数学思维单一，教师应该利用小学生的想象力，培养他们的思维能力。比如教学“加减乘除”时，教师可以提问：“5+5+6+5”等于多少？因为学过加减乘除的基本概念，所以有的学生就会立刻想出借助乘法，将这个式子变成“3×5+6”的形式，这时，教师就可以询问其他的解题办法，经过思考，有学生提出：把题目中的“6”变成“5+1”就能更快解决问题，这时式子就变成“4×5+1”的形式。

二、如何创设数学情境

在小学数学教学中，只有让学生亲身体验、主动探究，学生才能完成对知识的内化，进而转化为自己的能力。因此，为了实现小学生数学知识的内化，教师应该在小学数学教学中创设数学情境，培养学生学习数学的积极性。

（一）故事法

相比于枯燥的知识学习，小学生自然更喜欢听故事。所以教师在创设小学数学数情境时，就可以采用讲故事的方法。

师：今天给大家讲一个小熊掰玉米的故事。在大森林里有一只小熊，有一天它去熊爷爷的地里掰玉米，他先掰了一个玉米抱在怀里，然后又掰了一个，这个时候小熊有几个玉米？

生1：两个。

师：回答得非常好！但是小熊把最先摘的那个玉米扔掉了。

生2：那小熊只有一个玉米。

师：非常好，就这样摘一个扔一个，很快就到了傍晚，小兔从小熊旁边走过去，看到玉米非常喜欢，就用一个胡萝卜换走了小熊怀里最后一个玉米。这个时候小熊有多少个玉米呢？

生3：一个也没有了。

师：一个也没有用数字应该怎么表示呢？

生4（经过思考）：小熊有0个玉米。