“道德紧张区”，为校园欺凌亮红灯

周芳元

对于校园欺凌，单一的道德要求或单一的法律制裁难见成效，怎么办？为有不良行为倾向的学生设置“减速带”，引入“紧张区”，能有效防控校园欺凌。

学生在什么情况下会变得紧张起来？受到舆论的谴责或者良心的谴责时。为此，将学生行为划分为道德区、“道德紧张区”、法律区三个区域。“道德紧张区”可有效警示行为不良的学生，警示不见成效后，还可以对进入“道德紧张区”的学生进行集中教育，促其改正。

学校可成立以学生代表为主的“道德紧张区”委员会，代表均由各班学生民主推选，要求品学兼优，服务意识强，在学校教育处的领导下开展日常工作，设有独立的章程，订有详细的制度，按章程和制度负责“道德紧张区”委员会的“审判”工作。整个过程，参与的学生个个能受益。违规者受到相应惩罚“悬崖勒马”，“道德紧张区”委员会代表们能在工作中提升自身素养和能力，秉持公道，坚定自己的决心和信仰。对于学校而言，有利于维护校园安全，营造和谐的校园环境。

“道德紧张区”的设置，让学生之间产生的问题通过学生解决，充分发挥了同伴互助功能，有利于学生自主管理。校园欺凌产生的原因多种多样，施害者和受害者印象最深刻，把事情的真相通过学生的调查呈现出来，引入相对威严的处理，一切都以章程和制度来办，让学生在模拟法庭中接受相关教育。施害者除了接受“道德紧张区”委员会的“审判”外，还要承受相应的规章制度的惩罚，其效应是多重的：进入“道德紧张区”难免心中惊慌，在接受“审判”的过程中理屈词穷而問心有愧，受到惩罚后又心有余悸。从学生的视角去教育学生，正反势力针锋相对，有利于促进学生自我反思，为施害者打预防针，为受害者讨回公道，不仅化解了矛盾，还拓展了维权途径，强化了自律意识。

“道德紧张区”的设置，既强化了道德教育，又加强了法治教育，既警示了学生，又突出了法律的威严。学生实施校园欺凌之后，要接受“道德紧张区”委员会的“审判”，道德和法律意识得到强化，能有效将学生的不良行为扼杀于萌芽状态之中。“道德紧张区”的设置和委员会的工作流程类似于法庭，可以有效阻止校园欺凌朝违法犯罪方向发展。

“道德紧张区”的设置，需要保护学生的隐私，遵守未成年人保护法，坚持适度原则，既要守护道德与法律的威严，又要切实考虑学生的心理承受能力，有效引领学生进行深刻反思。一般不宜公开处理，关键在于加强过程性管理与评价，不侵犯学生隐私权，不能为学生贴上不良影响的标签。

校园欺凌，关键在于防范，“道德紧张区”的引入，可以为校园欺凌行为亮红灯，既警示施害者，又教育进入红灯区的学生，从而让校园欺凌消失在萌芽状态。

（作者单位：湖南省浏阳市浏阳河中学）