新媒体背景下红色文化资源在高校思政课教学中的价值与应用

摘 要：在高校思政教学实践中，由于红色文化资源具有体验性、参与性及主动性等优势，有利于弘扬与传承红色文化、丰富高校思政教学内涵以及推动高校思政教学改革。因此，有效运用红色文化资源辅助高校思政课教学，成为了高校思政课教学主动适应思政教育教学新特征进行创新改革的勇敢尝试。针对当前思政课实践教学中存在问题进，探索出基于红色文化资源的高校思政课教学的机制、方法及模式，即以教学目标为主线选择红色文化资源，以教学内容为导向整合红色文化资源。

关键词：新媒体;红色文化资源;高校;思政课教学

红色文化资源是以爱国主义为核心的精神凝聚，承载着中华民族在长期革命与建设实践中波澜壮阔的斗争史、奋斗史以及发展史，蕴含着革命先辈至诚报国的爱国情怀与坚定理想信念。在高校思政教学中运用红色文化资源辅助教学，通过组织学生观看红色影视作品、游览革命博物馆纪念馆等红色文化活动，能够帮助大学生在红色文化的洗礼中，树立为中华民族谋复兴的思想与行动自觉、坚定理想信念，具有提高思政教学实效性的现实价值。

一、红色文化资源在高校思政课教学中的现状分析

高校思政课教学是高校帮助学生确立正确人生追求的关键课程，红色文化资源是中国共产党在进行民族解放战争、实现中华民族伟大复兴的伟大实践中形成的文化载体与精神瑰宝，对于高校思政课教学创新改革具有推动作用。

高校思想政治理论课是我国高等教育事业顺应新时代新形势塑造“德智体美劳”时代新人的主渠道、主阵地，是高校帮助学生确立正确人生追求的关键课程。在新媒体时代背景下，如何利用新媒体改革与创新高校思思政课教学，促使其收到良好的教育效果，是现阶段思政教育教学亟待解决与不得不面对的问题。弘扬红色文化是高校思政课教学的客观要求与价值诉求，高校思政课教学要充分利用红色文化资源，自觉弘扬革命传统与红色基因。在高校思政教学实践中，由于红色文化资源具有体验性、参与性及主动性等优势，在一定程度上为传统单一的思政理论教学内容作出了有益补充，弥补了以灌输说教方式的理论教学课堂的缺陷。因此，有效运用红色文化资源辅助高校思政课教学，成为了当下高校思政课联系实际、主动适应新时期思政教学新特征并进行创新改革的重要手段与勇敢尝试。党的十八大以来，习近平总书记强调要开门办思政课，“要把红色资源利用好、传承好以及发扬好。传承好红色文化、利用好红色文化资源与新时期高校思政课教学在价值导向上具有融合性，在教学目标与内容上具有高度契合性，是高校思政克教学的重要素材。因此，利用红色文化资源开展思政课实践教学，通过开展红色文化主题活动为思政教学注入强大精神动力，提高教学实效性与质量，具有切实的科学性与可行性。当下，社会实践活动形式是高校思政课实践教学的主要形式，比如说组织学生参观革命遗址纪念馆、开展暑期社会调查等。然而这种实践形式虽然能够让大学生增加对革命历史、红色文化的了解，但是也往往存在着活动形式化、教学指向空泛、学生覆盖人群较少等问题，因此，要想真正提升思政课实效性，充分发挥红色文化资源的教育价值与功能，促进红色文化资源与高校思政教学有效衔接迫在眉睫。

二、新媒体背景下红色文化资源在高校思政课教学中的价值

红色文化资源是由爱国情怀与崇高理想信念构成的革命遗迹与精神纽带，是连接厚重的党史国史文化、中华文化基因的历史脉络。运用红色文化资源开展思政课教学，有利于弘扬与传承红色文化、丰富高校思政教学内涵以及推动高校思政教学改革。

（一）有利于弘扬与传承红色文化

红色文化资源是中国共产党在进行民族解放战争、社会主义现代化建设以及实现中华民族伟大复兴的伟大实践中形成的文化载体，也是连接厚重的党史国史文化、中华文化基因的历史脉络，更是让学生在丰富的红色文化资源中了解党和国家发展的辉煌历程最好的营养剂。[2]红色文化资源中蕴含着大量的红色文化，是我国高校进行思政教育与弘扬优秀传统文化的重要素材，具有重要价值导向作用，有助于帮助学生树立正确的三观，提高运用马克思主义解决现实问题的能力，以辩证的眼光看待历史事件与人物。将红色文化资源融入高校思政教学，能够运用红色文化资源开展形式多样的关于党史国史、新中国辉煌成就以及爱国主义教育活动，开发与利用红色文化资源，进而帮助学生了解中华民族与中国共产党的斗争史、奋斗史与发展史，传承红色文化基因，宣讲红色文化故事。通过弘扬与利用红色文化资源，让学生铭记初心之源，真切体会与亲身感悟党的光荣传统与马克思主义、社会主义为什么适合中国国情等问题精神密码所在，鼓励学生勇做实现伟大中国梦的奋进者与建设者;同时也能够推动思政小课堂与红色大文化结合，促使思政教师在红色文化资源中寻找、解读以及宣讲红色文化，为保护与传承红色文化拓展新路径新途径。

（二）有利于丰富高校思政教学内涵

新媒体背景下，科学技术在带给教育教学便利的同时，也为高校思政教学带来了部分问题。充斥与互联网与智能手机的信息资讯难以分辨真假，这为一些不良媒体人制造虚假夸张资讯信息带来了可乘之机，由于大学生社会经验较为匮乏，长期生活于大学校园这座象牙塔，部分大学生往往会收到一些负面新闻与舆论的影响，三观与理想信念亟待矫正与正确引导。作为高校教育教学实现立德树人目标的重要工作，思政教育教學的内涵与功能需要拓展与延伸，应不至于传统教学任务下的培养高尚品德与爱国情操，更要帮助大学生筑牢信仰之基，笃行报国之志。红色文化资源是一部又一部的革命家可歌可泣的革命史和奋斗史，是一座座由爱国情怀与崇高理想信念构成的革命遗迹与精神纽带，在一个又一个的红色文化资源中，其广泛涉及到政治、文化、道德等多重内容，内蕴着爱国主义教育资源、思政教育资源、意识形态教育资源，是革命先烈与中国共产党留给人民群众的先进文化与宝贵资源，更是新时期高校思政教学创新改革的资源优势与必不可少的教学资源。面对新媒体时代对当代大学生思想与行为的冲击，红色文化资源以客观详实的历史史料，让大学生感受到无数仁人志士对党的领导的信任、对社会主义道路的坚定以及实现中华民族伟大复兴的执著和奉献，感受革命先烈的爱国情怀、崇高风范与革命精神，进而帮助学生树立爱国情与强国志，用勇敢担当与忠诚奉献的革命精神走好实现中国梦的长征路。

（三）有利于推动高校思政教学改革

对于现代大学生而言，以抽象的高深理论为内容、以灌鸭方式为手段的传统思政教学难以激发学生的学生欲望与兴趣，学生在思政学习过程往往呈现出提不起神、不愿学习的消极状态，这是当下高校思政教学创新改革的难点与痛点。使得学习内容与学生需求完美对接、达到供需平衡的状态，又以一种教育且娱乐性较少的形式开展思政教学、并确保思政教学整体目标不变，正是现阶段改革高校思政教学的客观要求。红色文化资源是一幅幅图片、一部部电影作品，是一座座革命遗迹、一首首红色歌曲，与思政教育教学具有高度契合性，能够让思政教学变得可视可听可感，让学生真正感受到思政教学与红色文化的魅力，对于思政教学实效性提升具有重要意义。合理选择与适度融入红色文化资源，将思政教学内容与红色文化资源进行有效衔接与适度渗入，运用新课程理念开发红色文化课程资源，能够改变现有实践教学方式中主题不鲜明、教学指向空泛、学生覆盖率与参与度不高、考核不规范等问题，同时还能起到教学反哺科研、弘扬中国精神等作用。红色歌曲、电影、图片与革命遗址纪念馆等红色文化资源开展红色文化教育，有利于增强实践教学育人效果，打造学生 “真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的实践教学新形式，推进新时代人才培养目标下思政课教学改革与创新。

三、新媒体背景下红色文化资源在高校思政课教学中的应用方案

针对当前思政课实践教学中存在的学生覆盖面不广、主题不鲜明，教学指向过于宏观等问题进行改革，以教学目标为主线选择红色文化资源，以教学内容为导向整合红色文化资源，探索出基于红色文化资源的高校思政课教学的机制、方法及模式。

（一）以教学目标为主线选择红色文化资源

红色文化主题活动的科学性设计是实践教学育人效果落实到位的前提和根本。主要包括：主题的选择。红色文化活动内容及其宽泛，活动主题的选择应以教学目标为导向，精准切入思政课程的相关教学内容，并考虑融合学生的思想特点和成长需要。形式的选择。红色文化主题活动形式多样，有朗诵、演讲、表演等。活动形式需要与教学内容、学生特点相契合，选择与教学目标一致的红色文化资源，能够将红色文化资源运用到思政教育全要素中，贯穿在思政教学全过程，实现红色文化资源的最优配置，充分地发挥其育人功能。比如说，可以对开展红色文化主题活动的院校从活动主题、活动流程和评价方法等方面进行调查研究，总结特色做法;对学校学生中开展问卷调查，对全部思政课实践教学的开展情况进行总体了解，听取学生反馈;在每次红色文化主题活动开展结束后，通过教师制定访谈提纲，通过与学生面对面交谈，对活动的主题、形式、组织实施、评价方法等进行进一步的调查。

（二）以教学内容为导向整合红色文化资源

为改善抽象枯燥、空洞说教的传统思政教学模式，应当促进红色文化资源与思政教学进行有效衔接，并以教学内容为导向整合红色文化资源，促使其转化为优质教学资源，最大化发挥红色文化资源的育人潜质。除此以外，要真正发挥红色文化资源在高校思政教学中的文化熏陶作用，还应当改进思政教学方法与方法，打造富含参与性与趣味性的实践教学课堂，构建以红色文化为依托的主题教育活动，促进红色文化资源与思政教学的融合共通。[3]比如说，举报红色歌典咏传诵”主题活动，根据活动方案，分班级预赛、年级初赛、年级决赛三个环节进行，决赛结束后及时利用校园网、微信公众号通过新闻稿、视频、图片等形式进行宣传。并建立科学、合理的活动评价机制，确保红色文化活动的具有导向性，激发学生的参与积极性和教师的组织积极性。要考虑三个方面：对学生的考核。考核上应有细致的考量和设计，不仅应重视结果考核评价，还应侧重于实践过程的考核评价和学生成长阶段的考核评价。对教师的评估。思政课实践教学效果如何，教师是关键。对教师的考核应与教学工作量、评优评先挂钩。对活动本身的评估。活动结束之后，教师应充分听取师生的意见与建议，召开专题备课会，总结经验和不足，为下次活动做好准备。再如说，指导学生参加竞赛，选拔、指导优秀参赛小组参加教育部组织开展的习近平新时代中国特色社会主义思想大学习领航计划系列活动之一——第四届全国高校大学生 “我心中的思政课”微电影大赛。

高校思政课教学是高校帮助学生确立正确人生追求的关键课程，红色文化资源是由爱国情怀与崇高理想信念构成的革命遗迹与精神瑰宝。因此，随着思政教育教学的深化改革，应当加大对红色文化资源的有效运用，为高校思政教学注入新鲜血液，落实立德树人宗旨。

参考文献

[1] 王宇龍.新媒体时代红色文化传播策略分析[J].传媒，2019（05）：76-78.

[2] 渠长根，闻洁璐.红色文化资源研究综述[J].浙江理工大学学报：社会科学版，2019，42（02）：179-187.

[3] 王晨艳.红色文化视域下大学生思想政治教育探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2019（01）：1-2.

基金项目：文章系河南工学院教育教学改革研究与实践项目《红色文化主题活动：思政课实践教学改革与创新研究》阶段性研究成果，项目编号：MKSZY-2019001。

作者简介：王亚萍（1983- ），女，回族， 河南新乡人，硕士，河南工学院马克思主义学院助教，研究方向：马克思主义中国化。