“破而后立”融洽师生关系

王波

高一分科后，我接手的新班级的学生学习基础总体较好。然而，不到一周，科任教师就抱怨不迭：课堂上学生不与老师互动，不管对的错的都不出声，让人感觉他们很冷漠。学生在学校如此，那么在家里表现如何呢？在家长QQ群中我询问孩子在家时与父母的沟通状况，结果超过一半的家长抱怨孩子回家后基本上不说话，问一句答一句，问多了就嫌烦。

到底是什么原因导致这种情况出现呢？我观察了两周多，与学生谈话，与班干部谈话，发现了问题的症结：家长和教师都太关注孩子的学习成绩，忽略了培养他们人际交往的能力，导致他们不会与人相处。针对这种状况，我采取了一些措施。

正面引导，点面结合

首先，我召集班委开会，提出这个问题，请大家商讨解决的办法。宣传委员提议在教室的后面设置书柜，大家把自己喜欢的书带来交流，通过阅读逐步打造班级文化;班长提议，在课堂上由班干部带头响应老师，积极回答问题，从而影响周围的同学，以点带面，逐步改变课堂气氛。

会议过程中，我发现部分班干部自身就不善于沟通，会议不够热烈。

其次，我召开主题班会“沟通让生活更精彩”，讲述了马云和他的团队的故事，指出团结合作、善于沟通的重要性。然后，观看卡耐基的演讲视频，激发学生主动交流的意愿，并学习相关技巧。

最后，学习委员组织小组讨论，分析班级目前存在的课堂互动问题。她说，如果不及时解决这个问题，将会影响师生关系，最终影响教学效率和学习效率。

随后的两周内，课堂气氛确实有所好转，班干部们也积极地参与互动。遗憾的是，大部分同学依然羞于开口，时间一长，班干部的积极性也逐渐消失。不到两周，又差不多恢复原状了，老师们即使使出浑身解数也很难调动课堂气氛。

期中考试后，学校开展“学生最喜爱的老师”评选活动，结果我班的科任教师一个都没入选。他们都是学校公认的优秀教师，多次入选，为什么这次集体遭遇“滑铁卢”？我彻夜难眠。学生不会主动与人沟通是问题，不会发现别人的优点更是大问题。

反向对立，激化矛盾

我决定剑走偏锋，在可控的范围内激化“不突出”的矛盾。

我召开科任教师和班级家委会的联席会议，汇报已经采取的措施和不理想的效果，同时汇报下一步计划：我将激化师生矛盾，放大问题，最后促使学生反省，学会从教师的角度看问题，敞开心扉，相互理解，从而彻底“治愈”“顽疾”。老师们虽然害怕情况失控，但最终还是选择信任我。在取得科任教师和家委会的理解和认可后，我详细分配任务，开始了“危险”之旅。

接下来，我开始“走钢丝”了。我每天进教室的次数明显减少，冷淡地面对学生，不多说一句话;科任教师除了上课之外，也很冷淡，回答学生的问题时也是面无表情;部分家长在家里面对不愿说话的孩子也表现冷淡，不叮咛嘱咐，不表现出关心的样子。少部分比较活跃的学生，同我订立了“攻守同盟”，也变得很低调。班级一下子进入“冬天”，没有了教师和家长关心的话语和教诲。

不到两周，一些比较敏感的女生开始抱怨老师没有责任心，不关心学生，慢慢地，形成了群情激愤的态势。部分不知情的家长开始与我沟通，希望能够改变这种“不负责任”的态度。我请家委会去解释，自己则冷静细心地观察，掌握事态的走向，防止矛盾过度激化，同时耐心等待解决问题的契机。

激烈争论，反省改进

行动开始后的第三周，我召开了“爱，需要双方的付出”的主题班会。第一个环节，我让最气愤的几名学生谈谈班级存在的问题。这下如同捅了马蜂窝，这几名学生气愤地数落老师，认为老师不关心他们的学习，还有学生补充说在家里也是如此，周围都是冷冰冰的。大家七嘴八舌，争先恐后地表达。

第二个环节，我讲了一个老套的故事，大意是有一个小女孩和妈妈吵架离家出走。她忍饥挨饿来到了一家馄饨馆，慈祥的老奶奶看她可怜，送给了她一碗馄饨。她满怀感激，说：“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来！”老奶奶听了，平静地说：“孩子，你怎么这么想呢，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”小女孩听了，顿时醒悟，急忙跑回家去，向妈妈道歉。“多么睿智的老奶奶啊，多么富有哲理而又朴素的话语。这个小女孩为什么一下子就醒悟了呢？”我故作深沉地感叹。故事是老故事，但听了故事后，学生一下子安静了。

第三个环节，我播放事先制作好的幻灯片：父母风雨无阻地送孩子上学，上课时老师痛苦地自言自语，老师们利用午休时间辅导学生……

这时，宣传委员突然站了起来，其实这就是我精心安排的第四个环节。“我很惭愧，我想我们全班同学都应该反思，父母每天无微不至地照顾我们，我们看不到;老师每天殚精竭虑地教学，我们也看不到。我们看到的只是父母和老师对我们的苛刻。我们对身边的美好事物熟视无睹，难道我们就应该理所当然地享受这一切？为什么我们都高二了还这么自我？我们应该认真反思，换一个角度审视班级的问题，不能总是抱怨！”教室里越来越安静，很多学生脸涨得通红，眼神却越来越清澈。这时，班长站起来了，团支书站起来了……

破而后立，温暖如春

紧接着的周六，全班学生在家委会的安排下游览珍珠泉公园，科任教师和部分家长参加了活动，和学生一起登山、坐索道、看老虎穿火环。中午，师生和家长围坐在一起就餐，其间，家委会代表披露了事情的真相，大家这才恍然大悟。

我说：“看到大家的表情，我很高兴。同学们，让我们携手共进，那样，我们的人生一定会更丰盈更美好！”掌声回荡在公园上空，经久不息。

下午，在团支部书记和体育委员的组织下，大家一起玩拓展游戏“解手链”，师生相互配合，一个个复杂的“手链”被解开，真可谓师生齐心，其利断金。最后，班长代表全班同学向老师和家长表态一定会认真学习，认真做事，做高智商高情商的学生。同时，他还倡议大家每天给父母一个微笑，陪父母说说话，做力所能及的家务。

破而后立，融化坚冰，这件事终于有了一个圆满的结果。我想，教育方法不是固定的，需要因人而异，大胆创新，但一定要在自己可控的范围内。多方合作，抓住契机，在正确的时间做正确的事情，才能让教育取得更好的效果。

（作者單位：江苏省南京市雨花台中学）

责任编辑  陈建军