高职专业教学资源平台运行机制研究

李平 胡彩凤 李天鹏

摘 要：高职专业教学资源平台建设深化了职业教育教学改革，丰富了教育资源供给方式，推动了高职教育信息化建设。在正确认识了高职专业教学资源平台建设意义的基础上，面对高职专业教学资源平台应用中存在的问题，探索并提出了高职专业教学资源平台运行机制，以期对高职专业教学资源平台的推广应用提供借鉴。

关键词：高职;专业教学资源平台;运行机制

1 高职专业教学资源平台建设的意义

在“互联网+教育”背景下，随着大数据和数字化教育教学的发展，以现代信息技术为支撑的专业教学资源平台建设已成为教育界关注的热点。近期受新型冠状病毒的影响，全国乃至全世界线下教学受到影响，各地纷纷出台“停课不停学”政策，教育部提出鼓励尽可能利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，此时，线上教学已成为师生间进行学习与互动的主要方式。同时，教育群体中的高职学生学习的主动性及积极性普遍较差，对书本知识缺乏热情，但对视频动画及电子书籍等兴趣浓厚。在高职学生的教学过程中引入专业教学资源平台，可以明显提高高职学生的学习热情，进而提高学习效果;同时，高职专业教学资源的建设，可以将分散的教学资源得以充分利用，进而提高教师教学的有效性。

2 高职专业教学资源平台应用中存在的问题

2.1 运行管理体系不够完善

目前，多数高职院校对于专业教学资源平台的搭建过程较为重视，而对于平台运行体系方面的关注度較为薄弱，缺少专业教学资源平台运行管理体系[1]。譬如多数高职院校对如何更有效的开展专业教学资源平台建设、管理、运行等方面没有进行深入探究，相关制度不够完善，这些均制约了专业教学资源平台的可持续发展。

2.2 平台协同机制有待加强

当前，大多高职院校在专业教学资源平台发展方面还没有将平台协同机制上升到战略层面。对于高职院校来说，专业教学资源平台协同机制指的是专业教学资源平台的系统性融合，即硬件、软件、资源三者的融合[2]。在平台应用过程中融合出现问题，极易导致专业教学资源平台数据体系不完善，进而影响平台自我优化、自我完善的能力。

2.3 资源平台推进力度不足

近些年，高职院校纷纷投入到建设专业教学资源平台的大军中。对于准备迎接专业教学资源平台建设验收的高职院校，本着通过验收的初衷，都会在本校极力推广和使用资源库平台，也会和相关院校进行联合推广，因而资源库的使用频率和覆盖广度都会非常高。相比之下，待资源平台验收之后，参建院校评审压力不在，对于资源库应用方面的投入和关注度随之减少。并随着时间的推移，资源库不能及时更新，加之缺少配套的长效建设机制，会进一步导致使用资源库平台的教师和学生失去积极性，造成恶性循环，应用情况会大不如前[3]。

3 高职专业教学资源平台运行机制探索

3.1 组建平台组织机构，完善运行管理体系

为保障高职院校专业教学资源平台的有效运行，进一步完善平台运行管理体系。首先需成立项目建设领导小组，其中，高职院校主管信息化校领导任组长、各参与项目建设部门负责人为成员。领导小组主要负责平台项目建设的整体规划、规范管理制度、制定奖惩措施、监管经费使用等相关事宜[4];其次，要使所有与专业教学资源平台相关企业或个人全面参与进来。可以尝试开展校企合作的方式，在专业教学资源平台建设的过程中，充分调动企业的积极性，让企业愿意投入精力和资金推动专业教学资源平台的建设，同时借助企业的参与来实现理论和实践知识的紧密联合;最后，建立健全教学资源平台的相关制度，要覆盖平台的建设、运营管理、升级优化等全流程，实现专业教学资源平台的规范化管理。

3.2 建立共享共用原则，加强平台协同机制

专业教学资源平台应用过程中，一定要本着“共享、共用”的原则，加强协作与配合，共同推进专业教学资源平台步入良性发展轨道。首先，把专业教学资源平台建设上升到战略层面，将其作为促进高职院校教育改革、创新发展的重要举措，进一步强化协同机制，构建平台硬件、软件、资源的有效融合;其次，将大数据、云计算等技术融入到专业教学资源平台应用过程中，重视大数据平台建设，使平台资源的内容更加丰富;最后，要将主要精力投入到提高平台资源质量方面，采取有效的改革和创新方式，使专业教学资源平台能够进行自我优化及自我完善。

3.3 构建多元激励机制，推进资源平台使用

对于资源平台，高职教师是整个构架的基础。为保证高职教师在专业教学资源库里稳定持续的发挥作用，一方面可以制定相关政策，例如硬性要求每一位教师需利用资源平台至少进行一门课程的授课任务;另一方面对于利用资源平台进行授课较多的教师可以给予相应奖励，如教师年度考核进行加分、评优评先优先等。

对于资源平台，学生是整个构架的发展。为了促进学生积极使用专业教学资源平台，参与课程学习和课后反馈。一是在高职院校平时教学计划中加入资源库课程的学习安排，要求学生在资源平台学习的课程数量达到一定的学时，将资源平台学习与学生的学分以及毕业相关联;二是奖励积极在资源平台上参与且学习成绩较好的同学，可以在成绩评定的时候考虑给这一类的学生适当加分。三是要做到学分互认，即不论是线上还是线下获得的学分具有同样的效力。

4 结论

随着我国深入职业教育教学改革，高职院校纷纷投入到专业教学资源平台的建设大军中。高职专业教学资源库平台，应当结合高职办学特点，同时，根据学生及教学需求，积极探索其运行机制，为高职院校提升教学质量创造良好的条件。

参考文献：

[1]陈晓光.高职高专共享型专业教学资源平台建设研究[J].智库时代，2019，（3）：65-66.

[2]陈海轮，訾乃宝.高职教学资源库的建设与应用[J].电子世界，2019，21（109）：200-201.

[3]陈璇.高职国贸专业教学资源库的困境与优化路径分析.中国管理信息化，2019，22（20）：186-188.

[4]丁丽军，蒋春茂，袁华根.高职院校教学资源库平台架构体系和运行机制研究—以宠物技术专业教学资源库为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，（7）：5-6.

基金项目：本文系2017年黑龙江省高等职业教育教学改革项目《高职院校开放式专业教学资源库建设模式研究》（课题编号：SJGZY219）研究成果