试论师范学校语文教学如何贴近学生生活

摘 要：师范学校的语文教学是师范学校培养人才的重要组成部分，对学生综合能力和语文素养的提高起着至关重要的作用。师范学校的语文教学的显著特征要求师范学校及语文教师应根据学生的成长特点和学习、生活状况，采取有针对性的对策措施，将学生生活融入到师范学校的语文教学当中。本文从师范学校语文教学的主要特征入手，探讨如何创造有生命力的师范学校语文教学课堂，希望能够从贴近学生生活的语文教学手段和策略出发，促进师范学校语文教学的发展、进步与不断完善。

关键词：师范学校;语文教学;贴近生活;以人为本

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，社會各界对教育的重视程度也与日俱增。提升语文教师队伍的整体素质已经成为强化师范学校语文教学的重要途径。目前，教育专业语文教学中存在的一些问题和影响因素普遍存在于师范学校、高职高专院校中，继续采取相关对策和措施加以纠正和提升。为了促进师范学校语文教学的不断完善、提升语文教学质量，应在充分分析研究师范学校语文教学的主要特征的基础上，从学生的成长需要和个性特点出发，对当前存在的诸多问题提出有针对性的对策措施和意见建议，从而提高师范学校整体的语文教学水平，提高师范学校学生的综合能力来适应社会发展的需求。

一、师范学校语文教学的主要特征

（一）师范学校语文教学的理论性特征

师范学校的语文课程是一项理论性与技术性都较强的学科，只有增强其实践操作及日常应用才能让师范学校的语文教学达到应有的效果。而且，将理论与实践紧密结合是师范学校的语文教学工作的必然要求。师范学校的语文教学主体和客体在基本的理论维度上是密切相关的。语文的基本理论知识和它们的应用需要教育主体运用科学合理的模式和策略传授给教育客体，并保证教育客体他们能够掌握。

（二）师范学校语文教学的系统性特征

只有不断对师范学校语文教学的教学模式和方式进行优化，才能保证师范学校语文教学的系统性。另外，师范学校语文教学的系统性主要体现在语文教学的工作性质，该项工作属于系统性工作。师范学校的语文教学应从全局的视角把其当做一个整体或者“体系”，而不是将教学内容、教学形式等当做某方面或者某个单一因素来对待，只有从全局系统角度出发，才能让师范学校的语文教学能充分发挥它完整、具有逻辑和层次的作用。

（三）师范学校语文教学的动态性

师范学校语文教学的另一个基本特征是它的动态性。师范学校的语文教学计划和实施会因学生性格特点、学习和生活状态等的不同及教学环境的变化而受到不同程度的影响。也就是说，师范学校在进行语文教学过程中，没有统一性标准和策略可以应用到示范学校的所有语文教学当中。因此，它的动态性就体现在师范学校的语文教学要根据不同的学生群体、环境及时空条件进行不断的更新和优化教学策略。

二、师范学校语文教学贴近学生生活的相关策略

（一）从战略高度加强对师范学校语文教学需要贴近学生生活的重视程度

师范学校语文教学的目标是让学生们成为会学习、主动学习，能够适应变化，具有内在自由特性的有用人才，最终目的是实现学生的综合能力全面发展及不断提升师范学校语文教学的技能和水平。因此，在教学过程中转变观念是师范学校语文教育工作者首先要做到的，即从思想理念的层面充分意识到将贴近学生生活的素材结合到教学中的重要性。师范学校语文教学的教学特征和教学目的要求其教学内容和教学模式要与学生的生活足够贴近，要将日常实践与其相结合，这在某种程度上决定了其教育客体与客体、客体与主体间的沟通互动，及增强语文教育内容与教学客体在生活和学习上的紧密联系的必要性。随着教育改革的不断深化，师范学校语文教学方式必须逐步完全的改变原有的单向灌输式教育培训方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让师范学校语文教学的学习者变成真正的主体与教学者的角色互换，从而激发学生的学习热情、真正的从语文课堂上学到理论知识并应用于实践当中，也让教师通过角色互换提升教学效果和教学质量。

为了提升教学效果，师范学校语文教育工作者还要对自己的学生有足够的了解和认识，对他们的学习、生活情况了如指掌，对学生的个性特点做到心中有数。这一过程需要教育工作者用一颗耐心、平常心深入到学生的生活当中，并且在这一过程中不能急功近利，要顺其自然。

在课堂上用与学生的实际生活相关的话题、案例等融入到语文的教学内容当中，学生们则更能感同身受的了解教学内容。以《致女儿的信》这篇课文的讲授为例，教师要在明确教学目标的基础上用贴近学生生活的方式介绍苏霍姆林斯基，教师在讲解本课内容时充分联系学生们当前普遍的思维方式和爱情观，将普遍存在于学生中的实际案例与课本内容进行对比和分析，将作者的书信内容解释清楚的情况下，给学生们树立确的价值观、人生观。同时也让学生们深刻了解这位伟大的教育家的一些背景、观点和经历，引起学生对其作品的阅读兴趣。《致女儿的信》是作者以书信的方式用赋予诗意的表达给他的女儿解释爱情的真谛，回答爱情的定义这一千古难题，在贴近学生们成长中的相关实际生活基础上让他们进一步了解和认识教育家的智慧和眼光。这种贴近学生生活的教学方法对营造亲切、和谐的课堂氛围非常有帮助。由此可知，将教学中抽象的理论知识与学生们熟悉的生活场景、案例、琐事等相关联，能把拗口难懂的课本知识转化成容易被学生轻松理解和掌握的知识，并用于实践当中，也非常有利于激发和培养学生们的学习兴趣。

（二）师范学校语文教学贴近生活，还需加强与其他学科的联系

根据当前教育课程改革的要求，师范学校的语文教学应树立“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，并坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在进行语文教学的过程中，应将计算机应用、教育学、心理学、教育管理、音乐、及其它专业学科与语文科学合理的联系起来，为社会培养一专多能的复合型人才。在教学设计和实践过程中，学生对教学的一些诉求应给与充分重视和考虑。师范教学的真正主体是由具有鲜明个性特征的学生个体组成的，师范学校的语文教师只有在了解和掌握相关心理学、教育学等学科的基础上，对学生的学习和生活有充分的了解和认识，并将这些来自学生日常的素材应用到语文教学课堂上，才是保证教学质量和教学效果提升的关键所在。

另外，师范教学的语文教学在跨学科与跨领域的过程中也要不断地贴近学生生活、不断地总结和改进语文教学经验、通过从学生的日常生活中挖掘素材来创新语文教学的教学思路和规划，经过示范学校语文教师的共同努力来打开语文教学的新天地。师范学校的语文教学任务不仅仅是培养学生们掌握理论知识、将理论知识转换成实际的应用技能和经验，还包括对学生们正确价值观、人生观和世界观的塑造与培养。因此，跨学科与跨领域式的师范学校语文教学成为必然，而且在这一过程中要坚持以学生为本，理论结合学生生活实际的情况下熏陶和培养他们形成良好的品行和素养。比如，师范学校可以通过组织各种益性的竞技比赛，让学生们真正体验实际的教学场景，在实践中提高他们处理问题的能力。以劳工维权的竞技比赛为例，当劳工需要帮助时，学生要通过获取当事人有效信息、与用人单位谈判、为当事人维权及其它有关传达自己思想、说服他人的技巧等一系列的流程来体验在师范学校语文课堂上学不到的本领、提高自己的实际处理事务的能力，再加上评委们对他们的针对性指导，会让参赛的学生受益匪浅。

（三）师范学校的语文教育不但要重视对学生当下的教育，还应关注学生的未来发展

语文教师在课堂上应以教学目的为导向，多结合学生们的实际生活，在讲授文章时为他们设计相应的情境，给学生们充分的思考、讨论、沟通交流的时间，让他们尽情的表达自己的想法和意见。语文教师在整个过程中则需要扮演引导、总结、归纳的角色，以此来提高学生的表达能力与课堂管理能力。师范学校学生的语文教学理论在大部分情况下是与实践分开进行的，为了让示范学校的语文教学理论能够转化为学生的实践能力，语文教师则需要用综合与分段的理论，让他们加快学习进程、保持良好的学习效果，同时，学校和教师还应着眼学生的未来，为他们提供必要的学习和实践条件，让他们能够掌握理论知识、锻炼实践能力。

针对另外一部分即将进入就业市场的师范学校毕业生群体，他们的学历和专业受到某些固有偏见的影响，使他们的就业范围受到局限。从师范学校毕业的学生中有很大一部分会在将来从事教学工作。这就要求他们要具备标准的语言示范能力和良好的语言表达能力，因为每个学生都有其独特的性格特点，每个家长因其所站了立场和看待问题的角度不同在与其沟通过程中会遇到各种各地问题。因此，师范学校的语文教师无论是在课堂上教授学生们知识，还是在与家长和学生的沟通过程中，不但要考虑当下孩子们的成长需要，还要考虑学生们的未来的发展要求，充分将语文教学与学生们的实际生活相联系。

参考文献：

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作者簡介：帕丽达·加衣拉吾拜（1975-），女，哈萨克族，新疆塔城人，本科，讲师，研究方向：语文教学。