如何激发农村高中生英语学习兴趣

摘 要：农村高中生有着与城市学生不同的特点，因此如何激发他们学英语的兴趣是我们农村英语教师的职责。文章探讨的重点是针对农村高中生提出的激发他们学习英语的兴趣的方法。

关键词：高中生;英语;激发;兴趣

兴趣是人们对一定事物带有趋向性的心理特征，是学习的直接动力。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。” 因此， 我们要注重兴趣在教学中的作用。不同于城市的孩子，农村普通高中生的英语基础普遍偏差， 他们从初中升入高中后，由于单词量扩大，课文变长，知识点增多，好多学生失去了进一步学习英语的兴趣。因此，作为一名农村高中英语教师，如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题， 也是我在此与大家探讨的问题。

一、把握学生心理，消除学生心理障碍

首先文章所任教中学的孩子几乎都来自农村， 他们从小只能在课堂上学习英语，父母几乎不懂外语， 没有办法对其进行课外辅导， 因此， 相对于城镇生源而言， 他们的英语底子较差， 尤其听说能力几乎为零。

其次他们刚刚进入高中， 还没有完全适应高中的学习生活， 与同学的关系还比较生疏。另外， 因为是农村学生，尤其是留守孩子，他们具有强烈的自尊心和自卑感。因此， 怕自己在课堂上表现不好， 担心得不到老师和同学的认可， 害怕听到别人对自己不良的评价。

因此在了解学生的学习心理后，教师应该合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力和激发他们学习英语的兴趣，为学生终身发展创造条件。首先在教学中要采取量力策略。所谓量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。通常是将学生分为A、B、C 三类。在教学方法和要求上分别对待，以使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。因为在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言，存在着自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑，恐惧，厌恶等心理障碍的有效途径。在教学中，教师还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单问题;在活动中让他们充当一些简单的角色等等。一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们的恐惧或厌恶心理，重新树立起学习的信心。

其次，教学中大量使用情感策略。教师应把英语教学和情感教育有机结合起来，要善于发现学生们的闪光点。不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励。使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们，鄙视他们;使他们认识到教师依然在关心他们，以逐步消除其逆反心理，逐步恢复学习信心。例如，笔者所任教的班上，有些调皮厌学的孩子，上课有时候为了凑热闹也能积极回答问题，虽然很多时候回答得驴头不对马嘴，引起了哄堂大笑，但这个时候老师若是笑眯眯地说：“嗯，虽然没能答对，但是你很积极，你的发音也很不错，明天早读带大家一起读读单词吧。”多鼓励几次，让他多几次表现的机会，久而久之，他也会因为老师的不断肯定而对自己产生信心，开始关注自己在课堂的表现。因为教师的赞扬不仅会给学生巨大的鼓励， 还有利于树立学生的自信心， 也有助于形成积极、和谐的学习气氛。

二、建立融洽的师生关系

古语说：“亲其师而信其道。”在师生交往活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更愿意获取专门的知識。因此教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。让学生真切的感受到“师爱”的存在，感受到你的真诚，你的爱心。良好师生关系的建立并非一朝一夕的功夫，要持续不断地用爱心去浇灌。在上每一堂课都要非常注意自己的言行，因为“身教”比“言教”更重要。在课堂上，要用自己高昂的激情，用自己的精神面貌去感染学生，带动课堂的气氛。爱使学生和老师有心灵的沟通，只有拥有良好的教师形象，才有可能激发学生学习的兴趣。

三、采用多种方式激发兴趣

我们农村英语教师在课堂教学中可以尝试以下几种方法：

（一）趣味背单词

背单词是学习英语的前提。针对学生不爱背单词的问题，教师应该尽量使单词趣味化。笔者在讲解单词时有时会采用背口诀记单词，如：来到了heaven （天堂），土地很even（平的），天使有eleven （十一个），正在抬oven （烤箱）。还可以采用趣味谐音记词。掌握单词的正确发音是牢记单词的首要条件，英语中有不少单词， 我们可依据它的发音与汉语发音进行对比联想， 用谐音的方式展开丰富的联想。如：

handle处理， 谐音为“很多”

He has a lot of problems to handle. 他手头有很多问题要处理。

belch 打嗝，谐音为“不要吃”

Dont eat too much since you have belched. 你已经打嗝了， 不要吃太多了。

tighten 收紧，谐音为“太疼”

The over tightened shoes made me feel pain in my feet. 过紧的鞋， 使我的脚太疼了。

还可以分解词汇趣味联想，英语中有许多单词， 初看又长又难记， 当你把它分解成几部分， 找到许多熟悉的单词后， 进行联想记忆就容易了。如

phenomenon（现象）—P+he+no+men+on   Peter 他不是男人啊。

manage（处理）—man+age   男人到了一定年纪就可独立处理事物。

damage（损害）—dam（坝）+age   坝时间长了， 很容易遭受损害。

carpet（地毯）—car+pet   地毯上有玩具小车和宠物。

学生的创新能力很强，几次后他们就会自己趣解单词了，背单词再也不是令人头疼的事情了。趣味背单词既让学生扩大了单词量，也培养了他们的联想能力。

（二）帮助学生用口诀记忆语法规则

英语语法的规则，句子结构、用法等等，常常让学生感到迷惑。因此，教师可以利用口诀帮助学生记忆。例如，形容词的排列顺序是非常难记的。我只让学生记住一句话，“定会长大成壮年，红区才用站前排。”（定，指限定词;会，指描绘性的形容词;长，指长短;大，指大小;壮，指形状;年，指新旧;区，指地区;才，指材料;用，指用途;站前排，即依次排列。）短短一句话，明确表达了形容词的顺序：美丑，大小，形状，新旧，颜色，国籍，材质，用途。笔者出的题目，“一辆漂亮的中国小汽车。”学生一下就反应出答案，“a beautiful small Chinese car.”以后做题中再出现类似的题型，学生再也不会无从下手了。“口诀记忆法”降低了记忆难度，使学生大大提高了学习语法的兴趣。

（三）引进竞赛机制

背诵是英语学习者学习英语行之有效的方法。教科书上的文章大多是美文，让学生背课文对他们的写作会有很大提高。但是背课文枯燥无味，学生背课文完全是被动的。为了解决这个问题，笔者将竞争机制引入课堂。学生被分成4组，组织了一场班级内的背课文大赛。规则是40分钟为限，不用举手，裁判说“begin”后可以直接起立背诵。学生的积极性空前高涨。下课铃响了，学生意犹未尽，要求进行延时赛。从此以后，学生上课更积极了，也不排斥背课文了。

（四）利用电教化手段提高学生兴趣

随着科学技术的发展，多媒体教学成为电化教育的主体，在英语教学中使用电教手段，已成为优化课堂教学的必要手段。利用动听的音乐、鲜艳的色彩、美丽的图画，有趣的三维动画，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性、主动性。通过课件的制作与设计，把知识安排在一定的情景里，通过生动的情景进行语言操练来理解它的概念，效果会很好。比如在讲The World Around Us， 主要是关于如何保护动物、保护环境的主题，于是笔者找了一些关于环境保护和濒危动物以及保护动物的视频。学生处在兴奋中，积极主动的学习，学得轻松快乐。整堂课，笔者通过让学生们动脑、用嘴和用耳，充分调动学生的学习情绪，形成对视听触觉等多种感官的刺激，将新知识信息以较高的强度输入大脑，从而达到了掌握知识的目的。课文的学习再也不是简单的知识点的罗列了。

四、结语

在农村，由于种种教学条件的限制，教学的难度是可想而知的，教师也是相当的辛苦。我们要正视困难，面对挑战，想方设法寻找提高教学效果的可行性途径。尤其要注意始终激发学生的英语学习兴趣。少抱怨、多思考;少一点墨守成规，多一份创新和探索。这样，学生的学习就会从“苦难的深渊”中解放出来，由对学习望而却步，转为跃跃欲试，知难而进。只有这样，才能最大限度地调动学生潜在的心理因素，使他们积极主动地接受知識，并根据各自的具体情况总结和创造自己行之有效的学习方法。

作者简介：石秀霞，甘肃陇西人，大学，甘肃陇西通安中学教师。