军队院校政治理论教员继续教育的思考与探索

于泽 韩宜

摘 要：本文针对我军军队院校政治理论教员的继续教育问题进行了思考与探索。军队院校政治理论教员的继续教育是为了满足军队发展和自身成长的需要。军队院校政治理论教员继续教育的重点是加深军队院校政治理论教员对政治理论知识的理解深度，提高政治理论教员理论联系部队实际的能力，提升政治理论教员理论的教学水平。军校政治理论教员继续教育的具体途径是转变“少数人阶段式培养”为“全员全程培养”，转变“形式化代职”为“真操实练”，转变“教学形式改变”为“教学综合能力提高”。

关键词：军队院校;政治理论教员;继续教育;发展方向

一、引言

军队院校的政治理论课教育工作属于我党的政治工作，是为完成“保方向、出人才”这一院校思想政治建设目标的保障途径。政治理论教员正是完成这一工作的主要承担者。面对当前国际和国内的新形势、新挑战，军校院校的政治理论教员需要克服目前自身的缺陷，继续学习，胜任为我们的祖国和民族培养思想政治素质过硬的可靠接班人、完成政治理论教学责任的工作。本文对军队院校政治理论教员继续教育的必要性进行了简要介绍，梳理军队院校政治理论教员继续教育的重点，探索军队院校政治理论教员继续教育的具体途径。

二、军队院校政治理论教员继续教育的必要性

（一）满足军队发展的需要

随着世界信息化程度的加深，科技发展为军队发展带来的许多影响。军人的思想观念也受到信息大爆炸的冲击。新时期军校思想政治教育发生了很多变化，具有很多新的特点。如军校学历教育的教学对象为“90后”和“00后”，他们是网络时代成长的一代，对新知识的理解和接受能力较强，同时又勇于挑战权威，敢于质疑。很多传统的政治理论教育方法已经不再适用。面对这些变化，政治理论教员要立足使命、职能、任务的变化提升自身能力水平，掌握新的教学理念和教学方法等来胜任自身的工作。继续教育可以提高政治理论教员的创新能力和整体素质，从根本上促进政治理论教员与新形势下的任务一致，与新形势下的教育宗旨相符合，强化政治理论教员队伍建设。

（二）满足自身成长的需要

继续教育是为了满足社会发展和人类文明的延续而出现的产物，更是为了促进个人的自身成长发展的产物。目前，我国军校的政治理论教员，普遍面临教学任务、科研任务、教学改革任务及家庭生活等多重压力，很多人认为自身能力水平与实际工作需要还有差距。继续教育这一途径可以解决这一问题，使政治理论教员有机会完善自身更好地为军队人才建设工作服务。

三、军队院校非现役政治理论教员继续教育的重点

（一）加深军队院校政治理论教员对政治理论知识的理解深度

大部分政治理论教员具有系统的理论知识，对理论之间的逻辑推理也掌握得很清楚，但由于自身的工作繁杂、家庭生活琐碎，有些政治理论教员不能静下心来品味这些理论的精髓，不能从自己独特的视角创造性地解读这些理论的内涵，与目前学员的需求相矛盾。学员对教员所讲授的知识要求比较高，因为知识性的理论，学员可以通过网络等渠道轻易获得，学员更希望从教员那里学习到的是教员对理论的深入解读。

（二）提高政治理论教员理论联系部队实际的能力

实践是检验真理的唯一标准，军校里政治理论课的教育目的是期待学历教育的学员能够用马克思主义等先进的理论思想来分析看待各种问题，找到解决实际问题的方法;任职教育的学员能够将所学的理论知识应用于基层政治工作。但由于政治理论教员自身素质的原因，有些人对如何深化、落实相关理论理解不到位，将理论联系实际生活特别是军队实际的水平还有待提高。

（三）提升政治理论教员理论的教学水平

对于政治理论教员来说，本职工作就是传授政治理论知识进而培养学员的思想政治素养。教员的教学能力素质不够，讲课时重点内容不突出，教学方法落后，学员势必会不知道“听什么”“怎么听”，也“不愿意听”。如有的教员的亲和力不够;教员讲课中一直“身居高位”，生硬地按照“我讲你听”的原则授课，不能正确对待学员提出的实际问题，就会引起学员的逆反心理、对政治理论教学产生厌烦情绪，进而影响教学效果。

四、军校政治理论教员继续教育的具体途径

目前，军校政治理论教员继续教育的途径主要有攻读学位、部队任（代）职调研、慕课平台的远程教育等，政治理论教员的综合能力获得了一定水平的提高，但要满足新形势下的现实要求，还有一定差距。针对军校政治理论教员继续教育的教育重点，笔者认为可以从以下几个方面入手提高军校政治理论教员的授课能力。

（一）转变“少数人阶段式培养”为“全员全程培养”

继续教育属于终身教育的一种。社会发展要求军校政治理论教员加入与终身教育体系相一致的继续教育。但我国军校政治理论教员的继续教育仍处于少数人参与的应急式、阶段式的形式，大多数教员难以有进修深造的机会。提供机会给政治理论教员进修，不仅是给予机会让他们了解、接触、掌握最近理论动向，更给了他们有深入领会先进理论精神的机会，产生自己独特的见解，不断进行知识积累与创新。只有如此，才能满足学员的要求，不仅“吃得多”，而且“吃得透”。为了实现这一目标，首先，在观念上，我们需要重视军校政治理论教员的继续教育。其次，在制度上，应该完善军校政治理论教员的培训体系。最后，在管理模式上，要完善考核和激励机制，让军校政治理论教员自发自觉地动起来。

（二）转变“形式化代职”为“真操实练”

“部队代职”的目的是让军校教员真正接触基层，了解基层。对于政治理论教员来说，更是为自身掌握的理论“找出路”的过程。现代战争的作战模式、作战人员自身特点、组织结构等都产生了巨大的变化，政治理论教员只有扎根基层真操实练，才能在校园里把理论讲透，不仅讲清楚“为什么”，还能讲明白“怎么办”。目前，虽然大部分政治理论教员也有机会去部队代职，但存在代职时间短、职务自由度小、没机会参加重大活动或重大任务，甚至是代职流于形式等各种各样的问题。为了更好地发挥代职的作用，院校和部队应该建立一种联训机制，保障政治理论教员的流动性，保障政治理论教员到基层能有实际的工作做，保障教员能够有机会参与部队的任务和重大活动。

（三）转变“教学形式改变”为“教学综合能力提高”

军校政治理論课如果想实现“保方向、出人才”这一目标，教育方法是保障措施。毛泽东主席就曾用“怎样过河”的比喻告诉我们方法的重要性。针对以往军校思想政治教育课程的教育方式单一、教学手段僵化等问题，对军队院校政治理论教员的继续教育重视了政治理论教员教学方式更新的教育。但目前针对军队院校政治理论教员“教学形式改变”的继续续教育还存在一定的问题。因为运用新颖的教学形式不是目的，针对教育对象的特点和教育目标，选择恰当的教学形式让学员接受教学内容才是教育者需要做到的。为了实现这一目标，军队院校政治理论教员的继续教育需要重视的是教员教学综合能力提高。首先，现代教学技术和方法培训。掌握多种实践性教学模式各自的适用条件、适用对象及使用目的，并针对教育者的特点、教育对象的特点和教育目标、教学条件等实际情况出发，选择恰当的教学模式。其次，教员语言素养提升的培训。同样的教学对象、同样的教学方法、同样的教学内容，也可能收获不同水平的教学效果，造成这一现象最大的因素是教员的语言驾驭能力不同。政治理论教学的基本思想，是让学员“明理”“用理”，这就要求教员的语言应该具有思想性、科学性和艺术性。最后，课堂组织能力的培训。组织课堂教学是一个信息传递者发出信息的媒介传播，信息接受者接收这样一个动态系统。政治理论教员在这一过程中，要组织好要传递的信息，选择合适的传播方式，达到学员尽可能多的接受信息的效果，这是一个把教学理念、双方知识结构水平、教学模式等因素统一融合的能力，也是军队院校政治理论教员继续教育的一个重要方面。

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