如何提高薄弱学校学生英语课堂参与度的探究

摘 要： 随着全球化的不断推进和发展，学会用英语与外人进行交流已经成为当今社会的一项基本技能。中学是学生们进行英语学习的重要阶段，本文主要针对提高高中英语课堂学生参与度进行浅析，因为学生参与度的高低直接影响着英语课堂的教学效果。本文首先对高中英语课堂教学现状进行了分析，并寻找英语课堂中学生参与度低的几点主要原因，最后提出了能够提高高中英语课堂学生参与度的策略。希望通过问题的解决能够进一步提高英语课堂教学质量，也希望教师能够对目前存在于高中英语课堂教学中的问题引起重视。

关键词： 薄弱学校学生;英语课堂;参与度;有效性策略

一、 薄弱学校英语课堂教学的现状

从小学到高中，英语一直都是人们高度重视的一门学科，教师始终在千方百计地想要提高课堂教学的有效性。尤其是进入高中阶段，随着学生学习英语的难度不断增加，英语教学效果更是受到高度的重视。本人作为一名高中英语教师，在一所成绩相对薄弱的学校教书，尤其学生的英语基础薄弱，参差不齐。在实际的教学中发现：目前的高中英语课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题需要及时加以解决。当前我们常常发现在英语课堂上有些教师讲得绘声绘色，下面的学生却一脸茫然;有些教师一个问题提出，如石沉大海，溅不起丝毫水花;有些公开课看似热闹，小组活动不亦乐乎，学生表演异彩纷呈，但是仔细观察，会发现课堂上有五分之一甚至更多的学生游离于群体之外，没有真正融入课堂活动之中，所有的精彩和他们无关。如何把他们拉到我们的课堂教学活动中，让课堂成为所有学生的乐园，这是值得我们思考的问题。我们都清楚地知道，课堂教学效果很大程度上取决于学生的课堂参与度，离开了学生的积极参与来谈教学质量和教学效果，就好比是无水之源、无本之木。提高学生在课堂教学中的参与度，使学生真正成为课堂的主人，积极地进行自己的知识建构，培养学生的学习能力和创造思维能力，才是现代教学的发展趋势。因此，本文指出了英语课堂中影响学生参与积极性的常见问题并分析了成因，提出了提高英语课堂学生参与度的有效性策略。

二、 影响学生课堂参与度的主要原因

（一）不切实际地制定教学目标

有些教师在设计导学案时，没有考虑班上学生的实际水平，教学目标定得过高或者主次不分，在实施教学时教师会发现真正参与到教学活动中的学生寥寥无几，根本不能达到原本期待的目标。例如必修三Unit 4 Astronomy Reading是关于天文学的，在the science of the stars文章中，有的教师设计时把In our solar system there are eight planets circling around the sun. What are they？当重点来抓，一堂课下来，学生不仅没有掌握那些生僻难读的行星名称，而且对这个本该很感兴趣的话题感到索然无味。目标定得过低，课堂活动内容过于简单，形式单一，同样难以吸引学生的注意力。

（二）课前缺乏准备，学生反应漠然

如同教师在课前要进行教学设计一样，学生在课前也必须进行一定的学习准备。这种准备是针对教师教学设计的导学案，是需要学生在课前所做的工作。例如必修三Unit 3 “The million pound”是关于电影百万英镑的节选。本篇文章对于高一学生来说，生词繁多，句式难懂。同时由于他們缺乏对国外电影及语言的了解，更加大了学习这篇文章的难度。如果教师在课前没有布置学生查阅相关影视资料等的任务，学生在课堂上就如同雾里看花，不知所云。即使他们想积极参与到课堂活动中，也往往心有余而力不足。

（三）不能有效激发学生的英语学习激情

英语作为一门外来语言，学生在学习英语的过程中应该是充满激情的，而目前部分学生将英语学习视为一种负担，在学习英语的过程中没有激情，学生的学习效率不高。在实际教学中，我们常常发现一些对话或小组讨论流于形式，活动的设计缺乏目的性、科学性和必要性。小组讨论、合作学习是当前课堂常用的活动形式。有时我们不难发现，在讨论的过程中，小组成员并非人人参与，活动的主角往往只是一两个人。有些学生因为基础比较薄弱，在小组讨论中根本插不上嘴或者完全没有参与的意识。有些学生由于性格内向，不善于表达，在活动中缺乏主动性。在最后展示成果时，每次机会几乎都是留给组内表达能力最优秀的学生来展讲。还有的存在形式主义倾向，仅仅是为了讨论而讨论，没有充分表达自己的意见和建议，讨论不够深入。

（四）教学内容及方式比较单一

目前高中英语课堂教学方法单一，主要以教师的讲解为主，这也成了影响课堂教学参与度的一个重要因素。教师采用单一的讲解法进行英语教学，根本无法满足现代英语课堂教学的要求。在实际的英语课堂教学过程中，依然存在以高考为指向标的现象，高考考什么，教师就教什么，学生就练习什么，这种现象的存在不仅影响了学生的全面发展，而且在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。还有一些教师要求学生单纯地对词汇语法及答题技巧等进行死记硬背，这样一来，学生会觉得乏味无趣，更没有了课堂参与度。作为一门综合性较强的语言，英语学习不应该仅仅停留在表面的记忆上，学生英语综合素质的提升也需要通过不同的教学方法进行引导。单一的讲解法只能使学生的英语学习变得越来越古板，影响课堂教学质量的提升。这种教学方式最终会导致课堂氛围比较沉闷，同时也会大大降低学生们参与课堂学习的积极性。

三、 提高学生课堂参与度的有效策略

针对目前高中英语课堂教学中存在的问题，我们必须及时采取有效的应对措施，这样才能使高中英语课堂教学质量得到不断的提升，学生的英语综合素质得到不断的提升。

（一）以合理的教学设计切实达成教学目标

教学设计首先要求教师要分析教学对象，即分析学生目前的英语学习水平处于什么样的层次。教师在设计教学时要根据不同层次的学生制定不同的要求，在实际教学中运用不同的方法。鉴于学生知识层次的差异比较大，教师在备课时首先要了解学生的知识储备情况，力争让每个学生在每节课都有不同程度的收获：让优等生吃得饱，中等生有提高，学困生基础牢。在课堂教学中要充分发挥优等生的优势，引导中下等学生在活动中学习语言知识，提高语言技能。教学活动要设计得丰富多彩，让不同性格的学生都有参与的机会，提高课堂的参与度。其次，教师要切实制定好当堂课的教学目标，即通过这堂课的学习，希望学生达到怎样的水平。教师要针对班级绝大多数学生的实际水平，制定切实可行的目标。最后形成这堂课的教学方案、设计步骤让学生能够达到自己所希望的水平。

（二）重视布置课前任务

课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障。学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不到的精彩效果。教师要力求合理利用英语课程和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用各种丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

（三）激发学生的英语学习激情，创造良好的课堂氛围

激发学生的英语学习激情，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够使学生在英语学习的过程中感受到快乐。为了有效调动学生的英语学习激情，很重要的一个途径就是提高英语课堂教学的趣味性。有趣的课堂能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，与此同时还能够有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，使学生真正将英语学习视为一种乐趣。

活跃的课堂氛围能够帮助学生更加积极主动地去进行学习，从而有效提高英语教学的效率。而想要营造出良好的课堂氛围，就需要高中英语教师做好相应的引导工作，加强与学生之间的交流和互动，给学生留出更多的空间。同时，在课堂教学过程中，英语教师还需要对学生的思考进行肯定和支持，帮助学生们学会自主学习。此外，教师还应具备一定的洞察能力，做到对学生心理变化的感知，在教学过程中适当地对气氛进行调节，为学生们创造一个更加轻松的课堂学习环境。

（四）采用多元化的教学方式，不断提升教师自身的综合素养

随着信息科学技术的不断发展，电子教学设备开始逐渐走进高中课堂。通过应用多媒体等设备，能够将图片、音像等信息直观地呈现在学生眼前，从而更好地帮助学生加深对学习内容的理解和记忆。与此同时，在将现代科技手段应用于高中英语教学中，还能帮助教师制造出积极活跃的课堂气氛，给学生们带来不一样的英语学习感受。这样一来，也会对英语课堂教学质量的提高起到很大的促进作用。

我们知道，教师自身能力水平的高低会对学生的课堂学习效果产生直接的影响，因此，在高中英语教学过程中，学校必须加强对教师专业素养的重视，积极做好相关的培训工作。首先，教师需要能够准确理解高中英语教材的内容，把握好教学方向，确保能够完成基本的教学任务。其次，教师还应具备一定的随机应变能力，在课堂教学过程中能够对学生们的问题进行准确的回答。最后，教师们还需要加强对心理学等内容的学习，能够真正了解学生们的心理活动，从而选择适当的教育方法，促进他们身心全面健康地发展下去。

四、 结语

综上所述，在课堂教学中，教师要充分调动起学生的积极性，创造良好的学习环境和学习氛围，使学生能积极主动地参与教学的整个过程，新课程倡导的自主学习，合作学习，探究性学习，都是以学生的积极参与为前提的，没有学生的参与就不可能有真正的教学活动。唯有提高学生的课堂参与度，学生的主体地位才能真正落实，能力才能得以展示。高中英语教师更应准确把握好教学方向，帮助学生主动学习、爱上学习、在学习过程中找到乐趣，积极地参与到课堂中去，同时还应采用新颖有效的教学模式和互动方法，不断提升教学质量，努力为学生们打造一个高效的英语教学课堂。

参考文献：

[1]余立，张烨.中学生英语课堂参与行为的研究.基础英语教育，2006（3）.

[2]曾琦.学生课堂参与现状分析及教育对策[J].教育理论与实践，2003（8）.

[3]郑秋萍.论学生英语课堂参与意识的培养[J].教育研究，2006（10）.

[4]张圣华.新課程标准下的理想课堂到底什么样？[N].中国教育报，2002-11-28.

[5]周江涛，梁桂春.学生英语课堂参与度对教学质量的影响[J].湖北广播电视大学学报，2009（1）.

作者简介：

孙娜，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。

课题立项：本文系定西市2019年度立项课题《如何提高薄弱学校学生英语课堂参与度的探究》研究成果，课题立项号：DX[2019]GHB226。