新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

杨彦军

摘 要： 课堂教学的有效性是课堂的生命，新课程标准中明确提出应当引导学生学习有价值的知识，有实用的知识，促进学生全方位发展，切实提高课堂教学有效性。由于近几年社会经济的不断发展，科学技术持续加快，人们的生活质量与水平得到显著提高，核心教育观念发生了翻天覆地的变化，素质教育理念与创新观念进行有效融合，能够实现多元化教学，也为个性化教学方案的实施打下夯实的基础，所以教师必须要紧密贴合新课程标准，要求创新数学教学方法，通过多元教育引导，提高学生的学习兴趣与课堂教学效率。本文从以下几方面分析探究，在新课程背景下如何提高高中数学教学有效性，并提出具体的实践教学指导方案。

关键词： 新课程标准;高中数学;课堂教学;有效性

一、 引言

高中数学教学质量与学生的成绩有着本质的关联性，对于高中数学教学而言难度较大。大部分学生感觉数学知识教育枯燥乏味，学习起来较为吃力，主要原因在于课程难度有所提高，并且教师受到传统应试教育理念的束缚，教学方法过于单一，如果不采取及时有效的方法进行引导，可能会使学生失去学习积极性。所以教师必须要创新课程教学方法，正确认识到当前高中数学课堂教学存在的问题，科学合理地进行问题引导，才能够加强师生之间的互动交流，显著提高学生学习效率。

二、 当前高中数学课堂教学中存在的问题

（一）过于重视设施条件，忽略挖掘学生学习能力

在新课程改革背景下开展高中数学教学，教师过于重视学生的学习成绩，却并未关注学生数学学习能力的培养，虽然部分任课教师认为学生的数学学习能力之所以难以得到提高，主要原因在于学校的相关措施做得不到位，大部分硬件设备难以满足教学需求。但是学校引入高科技硬件设备之后，教师的教学方法以及课程重点仍然难以改变，也无法提高学生的数学学习能力。

（二）课堂教学中创新能力培养目标不明确

由于当前大部分学校的数学教师的学历与文凭并不高，大部分是大学毕业，对于教师而言，教师受到的教育水平有限，创新能力有限，所以教学水平难以得到有效提高，在近几年的发展之中，由于部分地方的教师队伍，已经逐步尝试引入高学历的新鲜血液，例如年轻的优秀教师，但是此种教学结果却并不明显。由于年轻的教师数量较少，并且年轻的教师缺乏教学经验，也难以从真正意义上改变传统教师的灌输式教学模式，所以大部分学校会采用一帮一或者是一帮多的教学模式，以资质较老的教师带着几个年轻的新教师进行研讨。但是此时如果老教师的授课水平以及教学模式过于传统，也会导致年轻教师的授课方式受到影响。

三、 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的具体对策

（一）认真做好备课工作

做好备课工作的前提在于树立以身为本的教学观念，同时要认真解读教材内容，因材施教是高中数学教师组织教学活动的重要原则。所以在实际教学之中，教师必须要不断地探索前行，认真分析教材知识点中的设计意图，有效控制教学节奏，及时地调整教学方案，尊重学生的主体意愿，全方位的简化知识内容，必须要紧密结合学生的理解能力以及认知水平，设置出个性化教学方法，才能够显著提高课堂教学效果。例如教师在设置问题时，必须要引导学生思考探索“同学们，你们考虑一下这道例题这样设置的目的是什么，我们如何巧妙地得出结论呢？实际教学内容与教材编排的初衷是否相一致呢？”教师引导学生不断地思考探索进行总结，从而提高教师的教材驾驭能力，也能够做好备课工作，提高课堂教学效率与质量。

在高中数学课堂实际教育教学当中，要通过备课来提高教学的效率和质量，教师在备课的过程当中，要认真地研究教学内容。教师只有充分的研究备过的课程才能够在实际教育教学当中通过课程来引导学生深入性的探究各类知识，提升学生的数学探究能力和思考能力。教师为了在授课的过程当中，让学生对于本节课进行充分的分析，应当独自探究内容，从网络当中下载文章设计教学方式。教师也要对本节课内容进行充分的了解，让学生在教师所备的课程中进行学习，才能够真正地起到教学创新的作用。

（二）激发学生学习热情

教师在数学教学当中要善于激发学生的学习兴趣，由于学习兴趣是驱使学生进行主动思考、主动学习的良好教学方式，所以教师在实际教育教学当中，要增强课堂教学的效率和质量，利用日常中学生所接触的数学教学内容不断的激发学生的数学探究能力，在实现教学当中提升学生的思维灵活性。教师也可以让学生学会思考，学会探索，通过对各类熟悉事情进行充分性的理解，使学生的学习兴趣和学习效率能够大大的得到提升。教师在数学教学当中要优化教学方法，通过创新教学形式，在当前教学阶段选取适合学生的学习方法进行课堂的教学。教师在选择教学方法的同时，要改变以往单一的教学模式，通过以学生为主体进行课堂教学，在实际教育教学当中利用演示法提升学生的想象能力和探究能力。教师也可以拿出实物模型进行趣味化的教学宣传和引导，方便学生对于学习内容进行及时的记忆和探究。教师也要在教学情景当中进行深入性的理解和思考，通过创造生活化的教学情景，方便学生的学习和发展。教师也要在日常的教学活动当中优化课堂教学的形式，在实践中进行教学的选择和拓展。

（三）创设生活化的教学情景

由于生活化的教学情景符合学生的学习需求，所以教师在生活化的教学当中，要善于抓住学生的生活实际，对于问题进行抽象的分析和引导，教师要以学生的生活经验为基础，通过设计学生所感兴趣的教学环节，对学生进行教学内容的创新引导，从而丰富学生的学习需求，为学生的学习进行教育的引导。教师也要感受教学与生活的内容，通过处处挖掘数学教学形式，让学生在了解和探究当中形成正确的价值观念，使学生对于各类问题进行及时的讨论，从而形成具有氛围的教学环境。教师也要激发学生的学习主动性，通过提升学生的兴趣爱好，根据学生的学习需求进行兴趣的培养，使学生在活动当中进行兴趣的拓展，从而有效的提升学生灵活性。教师也要在数学课堂实践当中激发学生的数学学习行为，使学生的数学兴趣和数学知识能够得到广阔的应用。教师要在每节课课堂开始之时，培养学生的兴趣感，使學生在课堂实践中具有一定的学习兴趣，从而逐步地激发学生的学习动力，使学生能够在课堂开始的过程中逐步地进行发展和观察。教师也可以直接提出具有趣味性的教学问题，使学生通过对问题进行全方位的分析，进行数学的思考和探究。例如在引导学生学习排列组合的相关知识点时教师就可以让学生思考，如果有10个铅笔盒，每一个铅笔盒的样式各不相同，教师通过将铅笔盒放在书包当中，随意放进6个分发给其他小朋友，请问有多少种投放的形式？正确的答案为610种，则学生在讨论的过程当中，能够通过本节课所学习的重点内容进行全方位的思考，才能提升学生的思维灵活性。

（四）优化课程指导方法

结合课堂教学内容，教师必须要合理的选择例题，结合例题的难度以及结构特征多方面进行剖析，切记不要片面的追求例题数量，必须要重视例题质量。教师在引导学生思考问题过程时，可以鼓励学生到讲台上讲解自己的想法和意见，教师在讲解例题时切记不要一人承包，应當引导学生积极参与，教师腾出其余时间与学生共同交流与探讨，有助于强化本节课教学中的具体内容，课堂教学内容相对轻松，学生也会循序渐进地展开自主学习与思考。教师在高中实际教学当中要优化课堂练习策略，使学生对于问题进行灵活性的思考。教师也要在布置教学习题时，根据学生所学习的问题进行分层的设计，更好地引导学生学会分层拓展，使学生的思维能够得到逐步的提高。教师也可以通过学生所掌握的各项数学内容进行灵活性的教学布置，使学生在认真的分析和探究当中展现学习热情和学习动力。教师还可以让学生对于答案以及内容进行全方位的理解，并且在实践当中对于课堂习题的数量以及设置进行格外的注意，通过灵活性的教学引导，使题目数量能够得到有效的拓宽，从而优化当前学生的学习行为。教师要注意在实践当中使课堂练习习题更加贴合学生的学习需求和学习行为，从而有效地满足当前学生的学习需求。

（五）重视课堂评价反馈

教师在数学授课的过程当中，要通过利用互动教学环节与学生进行积极的沟通，在沟通的过程当中及时地了解学生面对复杂且抽象数学问题的心理状态，通过教师的科学评价和引导，使学生能够学会自我探究和拓展。教师要在任课的过程当中全面性的分析学生的学习思维，教师也要在实际教育教学当中，通过科学的评价使学生能够积极地树立认同感，从而提高学生的课堂参与主动性，让学生在学习数学知识的同时树立科学的学习观念和良好的学习心态。教师也要在日常教学中通过提升学生的满意度，让学生在学习的过程当中，学会根据教师所提出的教学问题进行灵活性的思考和回答。教师通过激发学生、鼓励学生，使学生树立良好的学习心态，增强学生的学习自信心和学习灵活性，让学生在探究的同时树立科学的学习观念，任课教师也要树立足够的重视程度，让学生在学习的过程当中养成良好的学习思维。

四、 结语

结合上述内容，我们能够总结得出，要想在课堂教学中提高学生的学习能力是具有一定难度的，也需要广大教师不断的探索和创新，这一教学过程并不是一蹴而就的，需要不断地去尝试改进，才能够实现教学创新，提高课堂教学有效性。所以在实际教学之中，教师必须要与学生进行多方面的沟通，教师自身首先要解放思想，开拓创新，积极有效的寻求新方法，营造良好的学习环境，培养学生的数学学习热情，最大程度的提高教学效率。

参考文献：

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[4]秦华，曹一鸣.当前数学课堂教学评价标准及其启示[J].教育科学研究，2016（2）：62-66.

作者简介：

杨彦军，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。