高中历史教学中核心素养能力的培养策略探究

冯宣

摘要：高中历史因为在高考体制的压力下，需要对学生输出的知识点较多，其中涉及的时间长度和跨度略广，涵盖的知识较为庞杂，不容易被学生所理解，老师要想提升教学质量，就应当深化教学策略。本文对强化学生对历史知识的认知、采用情景教学等方面做以深入探讨，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：高中历史;核心素养;社会热点

在高中历史教学的过程中，需要着重强化学生对历史解释、史观以及时间等方面的理解，主要以老师在课堂上的教育为主要的教学形式，引导学生能够在教材中，分析其中的知识点和历史内在的含义。要想提升整体的教学质量，老师应当从细节入手，强化学生综合素质水平和学习能力。

一、强化学生对历史知识的认知

在开展对学生的核心教育过程中，应当指导学生从生活的细节入手，强化对历史事件的理解，为了实现此种教学状态，老师就应当密切关注学生的学习思维，并对其开展多方面的专业引导，强化对历史学习多个方面和层次上的了解，促使学生可以依据多种不同的表达形式对历史时间做以全方位的阐释，深挖历史科学的核心，增强对历史事件的多层次理解，从而锻炼学生的爱国思想。例如，在学习蒸汽时代的过程中，因为此历史事背后有着工业革命作为支撑，是历史课程中较为核心的内容。因此，为了引导学生可以更加深刻的理解资本主义整体发展水平，就应当从工业革命背景进行延展，循序渐进的指导学生对此时代产生浓烈的兴趣。老师可以在课堂上播放课件，引导学生通过纪录片以及教学片段对当下时代有更深层次的了解。分析其中的历史发生原因，了解过渡事件和资本主义的逐渐扩张状态。老师通过对学习背景下的讲解，可以让学生学习教材中的内容。此种方式，能够从当前的时代背景下着手，从整体的角度对事件做以归纳和了解，促使学生的主动思考能力有所提升，思辨效果得到加强，能够加深对教学内容的理解[1]。

二、采用情景教学

老师在课堂教学期间，需要明确学生的主体地位，并减少老师在课堂上的参与程度，促使学生可以有自我发挥的空间。此过程有助于学生发散思维，灵活运用所学知识，强化和梳理历史脉络，延展思维空间，增强主观能动性和思考能力，提高学生的综合素养。例如，在学习民主主义革命时期的三民主义时，要想保证学生对孙中山先生的主张有深度的了解，就需要老师在授课过程中，采用情景教学的方式，引导学生理解当时民主主义革命对当时中国进步所起到的推进性作用。老师在正式讲课之前，需要向学生提出几个问题，第一，马克思主义在中国开始大面积的推广的时间契机。第二，马克思主义能够对当时的中国带来哪几种个好处。第三，孙中山三民主义的提出与当时马克思主义传播的背景有何关联之处。借助以上三个问题，就会清楚的串联教材中的知识点，引发学生对此历史时期的思考，通过查阅治疗对问题的解答，还会增强学生对民主主义时期有所了解。根据以上的例子，老师采用情景教学的方式，有利于增加学生对历史时间的诠释，并深化教材知识点。

三、创立合作化的学习模式

在新课改的背景下，老师的教育方式也存在本质上的变化，需要在教学阶段，采用自主教学以及小组探讨等新型学习方式，丰富教学方式，促使学生对其产生兴趣。在高中的学习过程中，老师需要强化指导学生合作研究的能力，加强训练学生的探究思维，有助于帮助其整理历史事件背后的脉络以及提升综合素质水平。例如，学习春秋战国时期的思想文化一课时，其中的思想内容较为深奥，儒家、道家、墨家等思想中都会存在哲学道理，不利于学生的理解，学生要想增强对此时代的认知，不仅要对当时的文化思想做以研究，同时还应当将其与目前的生活相联系。老师可以借助课件讲述当时百家争鸣的政治因素，促使学生明确思想产生的社会必要条件，分组讨论此时的儒家思想和现在社会宣扬的儒家思想存在哪些不同。在学生小组讨论的过程中，会分化出多种思想观点，涉及的方面较广，观点和论点较为丰富，有助于学生在合作的过程中，从多个观点和角度了解当时的思想文化[2]。

四、关注社会热点

历史事件不仅能够干预着当时朝代上的更迭，与此同时，对当下的社会也会有所推动，当代社会许多思想都是经过对历史事件的分析，提取益处之后，被广泛的应用于当前的教育中，学生透过正在发生的社会新闻，就会明确古代的历史问题，强化对事件的理解和认知，从总体上加强学生的综合素质。因此，老师应当在教育阶段中，分析当前的社会热点，通过将其串联，并设置情景的方式，将其带到课堂教育中，从纵向理解的角度分析问题，促使学生能够在古代的事件发展中找寻到必然性和偶然性的规律，有利于提升对知识灵活运用的效率。例如，家国情怀，古代有关于家国情怀的文章较多，为大家舍小家，在目前我国的发展中，近几年也正在宣扬爱国思想，虽然时间有所跨度，但是核心内容有相连之处，透过对核心思想的分析，就可以强化学生对历史的认识，同时还有助于学生树立一个较为正确的价值观念，不至于被外界的因素影响。在当前的课改教育下，老师要想提升自身的教育水平，就需要采用以上方式，摒弃传统的教育观念，利用新型的教育思想，才会保证教育方式能够顺应时代的发展，所培养的人才可以满足社会的需求。

结论

综上所述，在高中阶段，历史是一门较为重要的学科，其中所涉及的方面和知识点较多，不利于学生的理解，为了加深学生的学习印象，老师需要从教育方式入手，采用多种科学的教育形式，引导学生强化知识点，提升综合素质水平。

参考文献：

[1]赵振波.高中历史教学中史料运用的策略探究[J].学周刊，2020（02）：47.

[2]林日掌.核心素養视域下的高中历史教学策略[J].中国校外教育，2019（29）：135-136.