农村高中群文阅读教学浅谈

沈兴连

【摘要】  群文阅读对于学生来说有其重要考试意义和现实时代要求。我校处于西北农村，教育教学资源相对较薄弱，高中生阅读内容单一和缺乏、阅读行为受到制约和限制，如何在有限的条件下探索出行之有效的解决方案是每一位执教者的思考和责任。

【关键词】  群文阅读 农村中学 学校教育

【中图分类号】  G633.3              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-135-01

群文阅读研究是一种新兴的阅读及教学理念，在“十二五”期间，这一概念才从川渝大地向全国其他省市扩展，在全国部分地区和学校也开展了行之有效的研究活动。如何让这一新概念，在实际教育教学中发挥它的最大功效和作用，是我们每一位从事教育工作者的责任。

一、群文阅读和高考的紧密关系

“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。從教材内容看，近年来，小学、中学语文教育针对群文阅读进行了许多有益的教学探索。从考试要求、内容而言，随着近几年高考试卷中非连续性文本的出现，群文阅读也成为了一种学生的必备应试能力。

实用类文本阅读考查由前几年的人物传记改为这两年的新闻阅读，这其实反映了时代需要。如今，我们每天面对繁杂而不断更新的信息，新闻阅读是基本的阅读文体。如何快速而准确地把握信息，也是我们需要面对的。从时代要求和高考试卷内容来看，群文阅读也成为我们高中教育的重点。

二、农村高中群文阅读现状梳理

在高考的大背景下，分数是唯一的目的。因此，高中语文的阅读教学现状，表现有以下几点：

1.应试思想深厚，投入时间、精力多，但是效果不显著。高中阶段的语文阅读教学，本应是培养提高学生的阅读理解、写作能力的教学，但是为了高考，一切靠后。教学依旧是单纯讲解字词句，用题海战术让学生形成条件反射，却忽略了学生的需求和能力的培养。

2.教师对高中语文阅读材料的理解力度不够，为了考试而阅读，没有激发学生的阅读兴趣。教师对阅读材料没有深入理解，为了回答问题而阅读，参照问题的标准答案，没有自己的理解，也没有引导学生如何阅读学习，“填鸭式”教学，大大影响了学生的阅读兴趣，为了寻找答案而阅读，大量的习题作业容易使学生产生厌倦心理，制约了学生的思维能力，不利于学生提高阅读能力和理解能力。

三、今后改进方向和思索

1.找准位置，细致比对

首先是在快速阅读中明确主要内容及结构，迅速锁定答题区间，再在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，发现信息比对点，审准题意，锁定有效信息材料。对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。

2.准确概括，摘取、提炼关键

首先要能在关键位置找到关键信息，提取关键词，合并同类信息。而遇到难度较大的无法提取关键词时，要化具体描述为抽象，要归纳、提炼关键词。另外，遇到从反面描述话题对象时，从正面入手，正面回答。作为考场答案，遇到概括题，要追求每条答案的句子结构、句式的一致，这才是真正的优化。

（本论文属2019年度武威市“十三五”教育科学规划课题“新课改背景下农村高中群文阅读策略研究”的阶段性成果之一。课题立项号：WW〔2019〕GH144）