高中生物教学信息技术手段的应用

游莎莎

摘要：高中生物教学中整合信息技术手段具有极其重要的意义。在教育信息化的大背景下，高中生物教师要善于整合信息技术手段开展教学，构建高效的生物教学课堂。

关键词：高中生物;信息化教学;实效性

在信息技术背景下，高中生物教师巧妙地借助信息化的教学手段，有助于突破传统教学“壁垒”，增强生物课堂教学的活力，提高教学质量。尤其是教师在教学中，结合一些多媒体制作工具如Flash、Front-Page等，有助于不断优化生物课堂教学，帮助学生更加深入地理解生物宏观和微观层面的知识点，提高学生生物学习质量。本文以高中生物教学为例，探索生物课堂教学中信息技术手段应用的意义极其对策。

一、高中生物教学中信息技术手段应用的意义

1、有利于激发学生生物学习興趣

我们常说：兴趣是最好的老师。诚然，在学习的过程中，学生对知识学习的兴趣，有利于激发其学习的内驱力，调动其学习的积极性和主动性，让其主动探索、主动学习，进而达到提高学习质量的目的。作为一线教师，笔者一直深刻认识到激发学生学习兴趣于提高课堂教学质量而言的重要性，并积极改革创新，不断激发学生的生物学习兴趣。在信息化教学环境化，信息技术手段的辅助应用，具有直观、动态、综合性强等独特的特点，是激发学生学习兴趣，帮助学生更加深入地理解生物知识的有效途径。生动的教学视频、丰富多彩的图片的融入，让学生对生物世界的认知更为直观，进一步激发其学习的欲望。

2、有利于化抽象为具体、化微观为直观

高中生物的教学中有很多微观、抽象的知识点，学生理解起来相对困难。如DNA分子结构的教学，在传统的教学模式下，教师只能通过“画”的形式让学生来理解，或者是用语言描述的方式让学生理解相关内容，抽象的方式，学生理解起来势必会感到生涩难懂。而在信息化的教学环境下，高中生物教师可以借助视频的方式给学生展示有关DNA知识内容，有效地帮助学生理解相关知识点，提高教学质量。这种化静态为动态，化抽象为具体、化微观为直观的方式，是传统教学手段不可比拟的，同时这也是信息技术手段整合应用于高中生物教学的显著优势。

二、高中生物教学中信息化教学的有效性对策

1、整合信息技术，创设生物课堂教学情境

近年来，伴随着教育改革的不断深入推进，情境教学法作为一种具有较高实效性的教学方法，对营造课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣具有极其重要的作用。而教学情境的创设，离不开信息化的教学手段的支持。因此，高中生物教师在整合情境教学法的过程中，应当巧妙地借助信息化的教学手段，结合网络资源优势，将单调的教学内容变得生动而有趣，进而达到激发学生生物学习兴趣的目的。例如，教师在给学生讲解《减数分裂》的部分知识点时，由于这部分知识点具有较强的抽象性和复杂性，导致传统的理论讲解模式，学生难以有效地理解。笔者在教学的过程中，巧用信息技术手段，借助互联网资源库，下载了有关减数分裂的动画视频，在课堂讲解的过程中，笔者将动画视频与讲解相结合，营造了良好的课堂教学情境，帮助学生很好地理解了有关减数分裂的知识点，提高了课堂教学质量。这种借助动画视频帮助学生理解相关知识点的方式，不仅能够增强课堂教学的趣味性，同时也能够帮助学生更加直观地理解相关知识点，是提高生物课堂教学实效性的关键所在。

2、整合信息技术，优化生物实验教教学

生物是一门建立在实验基础之上的学科，生物教学与实验息息相关。基于教育改革的需要，高中生物教师在实验教学的过程中，要杜绝“背实验”的现象出现，通过积极组织学生开展生物实验，培养学生的生物科学素养，发展学生生物核心素养。而在生物教学中，并非所有实验教师都能实际开展。一方面，高中阶段的生物教学，内容繁多，课时有限，教师要在有限的时间完成所有知识的讲解，同时还要开展实验，势必会感到力不从心;另一方面，一些实验持续的时间较长，短时间之内难以完成，这就给教师的生物实验的开展带来了难度。基于此，借助信息技术手段，创新高中生物的教学就显得格外必要。可以说：信息技术手段开展实验是弥补传统实验不足的有效途径。借助信息技术手段开展生物实验有两种途径：一是演示实验，即将实验视频在课堂上播放让学生观看;二是借助虚拟实验空间开展实验。而无论是何种方式，都只能作为传统实验的补充。例如，在“观察植物细胞的吸水和失水”实验中，由于实验相对微观，针对这部分的实验，教师也可以巧妙地借助信息技术手段的演示功能，信息技术手段的演示和特写功能，能够让实验的效果更为直观，是提高生物实验质量的有效途径。

3、借助信息技术，整合微课开展教学

微课，即微型课程。是建立在信息技术基础之上的以视频为载体的教学模式。微课整合应用于教师的教学课堂，能够有效地突破传统的教学手段的限制，突破教学的重点和难点，提高课堂教学的实效性。高中生物教师在开展课堂教学时，可以巧妙地借助信息技术手段的支持，以微课教学为支撑，提高教学质量。以微课为手段的生物教学，教师也可以构建“翻转课堂”，即让学生在课前自主学习的过程中，借助教师的微课进行预习，把握相关的知识点，这样，在课堂教学的过程中，由于学生已经掌握了相关的知识点，师生之间就可以结合某个问题进行交流和讨论，提高教学质量。例如，在“种群基因频率的计算”教学中，教师就可以以信息技术手段为支撑，让学生结合教师的微课视频开展课前自主学习，培养学生的自主学习能力。在课堂教学中，教师就可以结合学生的自主学习情况，强化对某个知识点的讲解，和学生进行交流和讨论，有效地突破了传统的教学格局，提高教学质量。

综上所述，生物是学生高中生涯中的一门重要学科。在教育信息化的背景下，高中生物教师在开展课堂教学时，应当巧妙地借助信息技术手段的支持，创设教学情境，优化实验教学，巧用微课创新高中生物课堂教学形式，落实新课程改革对现代教育的相关要求，进而达到全面提高生物课堂教学实效性的目的。

参考文献：

[1]翁巧菁.现代信息技术在生物教学中的应用和反思[J].福建教育学院学报，2006 （06）.