群文阅读构建小学语文阅读高效课堂浅谈

郄惠淳

摘要：在小学语文阅读的教学中，群文阅读是一种新型的教学模式。在实际的教学中，群文阅读应该要建立一定的教学取向，运用适合的教学模式与方法，这样才可以推动小学语文阅读的教学，构建高效的阅读课堂。

关键词：群文阅读;小学语文阅读;高效课堂

引言：

随着新课程的改革，对语文的教学而言，其不但要求学生了解阅读的一个基本内容，更是要求学生必须要进行更加深度的阅读。对小学而言，语文阅读是非常重要的一个阶段，所以老师更是要注重提高小学生的阅读能力，这样不仅可以锻炼学生的思维和逻辑能力，更是可以提高他们整体的语文能力。因此，老师在教学中可以经过群文阅读的教学，来打造一个高效的阅读课堂。

一、运用各种体验阅读的方法，使小学生提高语感

在小学阅读课堂的教学中，老师可以经过各种方式的读，来使小学生提高对阅读文章的一定理解。在一篇文章的学习之前，老师可以给小学生布置一些预习的学习任务，也就是阅读。使小学生经过略读去了解整体文章的大概含义。由于一种阅读方式用的时间和次数久了，会让学生失去对文章的阅读兴趣，所以老师对于不同的文章，应该要合理运用各种体验阅读的方法。其实，阅读的方式是有非常多的，如：学生可以一起阅读那些语言非常优美的话语;老师让小学生进行分角色的去阅读课文;让班上的男女生进行交叉阅读课文等等;不同阅读方式是可以很大程度的提高小学生的阅读兴趣，使小学生可以在最快的时间里投入到学习中。除此之外，老师还可以在阅读的过程中配上优美的音乐，或者是美丽的图片，为小学生制造一些符合文章的美好情景，这样是能够使小学生处于一种良好的情境中去朗读并且思考[1]。

比如，在进行“听听，秋的声音”这篇文章的学习时，这篇课文是一首现代诗，在课文中是经过作者抓住秋天里大自然的一些声响，运用诗的语言，去赞美秋天。因此老师在教学时，可以采用范读、赛读等方式，提高对学生朗读的训练与指导，在学生进行阅读的时候，应该还要引导学生能同时想象诗歌中所写的一些画面，并且读出文中的感情和韵味。同时，老师还可以加入音乐作为背景，这样阅读的效果会更好。

二、按照内容使用不同阅读方法，使小学生更加深入的理解

不一样的文章是有着不一样的内容，不一样的内容是代表了作者不一样的思想情感，甚至在文章内容中的每个词句，可能都是为文章主体做的一种铺垫。因此，在阅读中，应该要在不一样的内容上运用不一样的方法来展开阅读。在文章的重点内容上要进行重读，而重点内容指的是对文章主题，是有非常大的一个辅助作用的段和句以及词，老师应该要指导小学生在这个地方展开重点读，进而理解课文的重点核心的知识内容。在文章内容中比较矛盾的地方进行阅读，多种文章，也多种样式。有些文章的思路非常有特点，虽然其在逻辑上看着是有些混乱，但其实这种文章是有章法的，这样的文章就可以让老师当成教学的重点，充分引导学生去读，使小学生们的思考能力可以得到有效的锻炼以及提高[2]。

比如，在学习“彩色的梦”这篇课文时，这篇课文的重点是感受梦的色彩情感，老师应该要重视这个片段的阅读，在进行阅读前，老师可以让小学生发挥他们丰富的想象力，想象在梦中都会做些什么，并联系文中优美的言语，明朗的节奏，经过思考后去理解和掌握文章的整体情感，最后通过适合的语速与情感来进行阅读。这样就能构建一个良好的小学语文阅读的教学课堂，同时也使小学生可以更加深入的理解整体文章。

三、增加多种课外的阅读，使小学生能积累知识量

虽然小学语文的教材内容是经过百里挑一的，但毕竟教材中的文章数量是非常有限的。因此，为了可以拓展小学生的知识量，老师是可以多引导小学生去参加课外的阅读活动中。就是说老师除了要注重小学生的课堂阅读之外，还应该也要注重学生的课外阅读，这主要是因为课外阅读其实同样是可以让小学生的阅读能力得到有效提升。在这个过程中，老师可以为小学生推荐一些他们感兴趣且有价值的一些课外书刊，让小学生在思考的过程中，去锻炼自身的思维能力，同时提升自身在文学方面的素养。学生在阅读中由于他们思想的不同，所收获到的知识也是不尽相同。对于这种情况，老师是可以开展一个定期的读书交流会，让小学生将自己读到的一些好书分享给同学，这样就可以讓大家一起得到收获，共同进步。这样的交流会可以很大程度上提高学生的阅读兴趣，进而构建出一个高效的语文阅读课堂。

结束语：

综上所述，在群文阅读的过程中，想要打造一个良好的小学语文阅读教学的课堂。首先，老师要善于运用各种体验阅读的方法，使小学生提高自身语感;其次，还要按照内容的不同，去使用不同阅读的方法，使小学生可以更加深入的理解课文;最后，老师还要增加多种课外的阅读，使小学生能积累一定的知识量。这样就可以最大限度的打造一个高效的语文阅读教学的课堂。

参考文献：

[1]张妮.小学语文教学中群文阅读研究[J].课程教育研究，2019 （50）：83.

[2]王玉萍.小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究[J].课程教育研究，2019 （47）：89-90.