农村学校个性化作业实践探究

杜书峰

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调，要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。

对照要求我们发现，目前农村中小学生作业普遍存在一些问题：在作业的布置上，统一布置多，分层作业、个性化作业少;在作业的量上，各科作业量缺少统筹;在作业的内容上，传统式背诵、刷题类练习多，实践应用性作业少;在作业的评价方面，存在评价不及时甚至不反馈等现象。总体来讲，作业存在形式单调、总量大、内容覆盖不全面、评价不及时等问题。

一、实施个性化作业的有效途径

教育部指出，要“加快推进教育信息化，推进‘三通两平台建设与应用”，“三通”是指“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”。在全国各地掀起建设学生学习空间的大背景下，安阳市“网络空间人人通”平台进入我县师生的教学生活，家长也可通过此平台关注学校活动及学生在校情况。

人人通平台作业模块融提交、批改功能于一体，涵盖义务教育阶段的各个学科。教师端设置有多个作业模块：语音、拍照布置练习模块;学习通知模块;课后练习、专项训练、错题扫除模块，可以生成对同一知识点不同梯度的练习;多媒体模块，教师能以文字、图片、语音、视频等方式设计作业;微课模块，教师可以挑选微课发送给学生，进行远程学习;翻转课堂模块，教师可以根据学情随意组合多种类型的练习。

二、基于人人通平台的作业设计、布置与评价

1.作业设计。农村中小学教育观念相对滞后，大部分中年教师非科班出身，教育理念更新不及时。根据抽样调查，我县65.7%的农村中小学教师习惯从教材和辅导资料上挑选习题作为学生的作业。学生难以通过作业来真正体会知识的应用，更不用说发展学科核心素养了。

以现行人教版七年级数学教材活动课应用题为例：

一种笔记本售价是2.3元/本，如果一次买100本以上（不含100本），售价是2.2元/本。列式表示买n本笔记本所需钱数（注意对n的大小要有所考虑）。请同学们讨论下面的问题：

（1）按照这种售价规定，会不会出现多买比少买反而付钱少的情况？

（2）如果需要100本笔记本，怎样购买能省钱？

（3）了解实际生活中类似问题，并举出几个具体例子。

这节活动课主要希望学生能够把数学知识运用于现实生活，体现数学源于生活而服务于生活的特点。但也存在明显的问题：第一，学生对购买笔记本没有兴趣;第二，每本笔记本仅相差0.1元，学生对节省0.1元没有动力;第三，购买101本比购买100本仅节省7.8元，这么大的购买基数对学生来讲也未免脱离现实。我们试着进行如下改编：

奥斯卡影城为庆祝新中国成立70周年，特推出《我和我的祖国》优惠购票活动：售价25元/张，若一次购买100张以上（不含100张），售价20元/张。列式表示：买n张票所需钱数（注意对n的大小要有所考虑），请同学们讨论下面的问题：

（1）按照这种售价规定，会不会出现多买比少买反而付钱少的情况？

（2）如果需要100张电影票，怎样购买能省钱？

（3）了解实际生活中类似问题，并举出几个具体例子。

改编后的题目内容让学生眼前一亮，买101张票比买100张票反而省了480元！利用人人通平台，我们还可以通过不同形式模拟购买过程，培养他们处理实际问题的能力。

2.作业布置。大部分学校学生基数大，教师布置分层作业不仅烦琐，而且批改麻烦。问卷调查显示，我县农村教师中仅有40.7%能做到经常布置分层作业。作业不能完成，容易打击学生学习的积极性和自信心。教师可以通过人人通平台，根据学习程度和爱好把学生分组建群，再针对群组类型来确定作业的难度、题型、数量等，以丰富的样式布置分层作业和个性作业，使所有学生都感受到学习的快乐。

3.作业评价。我县农村教师主要通过等级来评价作业。据取样统计，27.5%的教师只批改对错，不作评价，41.7%的教师只评等级，19.1%的教师通过“棒”“good”“加油”来评价。这样的评价方法，只能观测到学生的作业是否完成，而忽略了学生作业过程中的其他因素（完成时间、完成速度、努力程度等）。加上教师批改作业时间长，学生难以及时得到反馈，因而不能很好地巩固所学。人人通平台通过系统批改作业，教师只需根据学生作业结果和作业效率来给出有效评价，减轻了工作负担，可以及时进行二次备课，调整讲解侧重点;学生也可以在完成作业后，第一时间获取反馈，及时进行查漏补缺，提高学习效率。

三、傳统作业与个性化作业整合建议

1.平衡电子作业与传统作业的关系。电子作业有着形式多样、灵活高效、反馈及时的优势，但是传统的纸笔作业也有习惯养成、锻炼书写、防止眼高手低的特点，教师应根据学情按需布置，结合学科特点有效使用电子作业，严格控制作业总量，不能增加学生的课业负担。

2.辩证看待作业数据，改进教学方式。电子作业可以给学生带来个性化和无纸化的练习体验，为教师提供丰富的学情分析数据。但教师在依托网络大数据的同时，要随时关注各类资源是否与学情吻合，注重教学方法的更新与改进，适当布置合作探究和综合分析类的作业，培养学生的核心素养，减少作业练习中的重复率。

3.依托网络学习空间做好师生沟通与家校合作。教师要利用平台的互动性，关注学生学习情况并提供指导建议，及时更新学校动态，引导家长关注学校及班级工作，实现家校互动。

总之，学生学习信息化是国家教育现代化的必然结果，是提高综合素养、培养创新能力的必要手段。通过实践，我们感到电子作业提高了教师工作效率，锻炼了学生自学能力，使农村学生获得了和城市学生一样的资源，有利于促进城乡教育的均衡发展。

（责 编 莫 荻）