谈如何在高中英语阅读教学中渗透德育

魏善全

[摘要]阅读教学是高中英语教学中的重点，阅读教学内容中蕴含着丰富的德育素材。文章从着眼教材、重视过程两方面，对如何在高中英语阅读教学中渗透德育展开探讨。

[关键词]高中英语;阅读教学;德育

[中图分类号] G633.41

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）10-0030-02

英语作为高中阶段的主要学科，对于学生的成长与发展具有重要作用。在高中英语阅读教学中渗透德育符合当前教育的普遍需求。高中阶段德育的主要内容不仅包括爱国主义教育、集体主义教育、理想教育等，还包括良好个性心理品质教育，只有将德育有效渗透到教育教学中，才能使新一代的高中生更加具有社会责任感，能够更好地适应社会发展需求。

一、着眼教材，渗透德育

1.利用教材，直接渗透德育

在高中英语阅读教学中，教材是基础，所以德育渗透首先要着眼于教材，教师只有对教材有较为全面的了解，才能使德育渗透效果事半功倍。英语教材中有许多内容本身就具备一定的德育因素，直接渗透德育完全可以收到应有的德育效果。教师要根据阅读材料内容来选择德育渗透的方式，以确保能够在完成教学目标的基础上实现德育的有效渗透。

以“School life”一单元的阅读教学为例，该单元中的阅读材料主要讲述了主人公在英国学校的生活，在教学过程中笔者首先带学生对文章内容进行了全面的了解，使学生了解到主人公在英国上学的这段经历，并对课文中所呈现出来的生活方式和人际交往方式有了一定的认识。在这基础上，笔者开展了一场小型的讨论会，要求学生找出自己较为喜欢的片段与其他人进行分享，并说一说自己的感受。在学生相互交流的过程中，笔者也积极参与其中。在轮到笔者进行分享时，笔者指出了“At the end of term we held a classparty and we all had to cook something."这一句，并告诉学生：“老师最喜欢的是这一部分，原因是大家都为派对付出了劳动，所以大家在一起的时候才会很开心，我希望同学们也可以明白付出总是会得到回报的！”通过这样的德育渗透，学生在阅读时也有了更多体会。

2.钻研教材，挖掘德育因素

英语阅读教材中有许多内容都蕴含着丰富的德育素材，但是需要教师细心钻研和不断挖掘。教师应注重挖掘阅读材料中的德育因素，找到教材内容与德育之间的联系，从而在教学中有针对性地渗透德育，这对于提升学生的道德品质具有重要作用。

以“Amazing people”一单元的阅读教学为例，该单元中的阅读材料讲述了杨利伟出生于平民家庭，经过努力和奋斗成为中国航天英雄的过程，其中蕴涵着艰苦奋斗的精神和为梦想而努力的道德情操。在教学中，笔者首先引导学生对这个故事展开阅读，之后邀请几位学生来谈一谈自己的认识。在这一过程中，笔者尽可能将学生的谈论重点引向杨利伟的奋斗历程，从而使学生在换位思考的过程中了解到伟人的伟大之处，激励学生树立远大的理想，并为此付出努力。

二、重视过程，渗透德育

1.创设氛围，提供德育环境

德育渗透需要一定的氛围，在高中英语阅读教学中为学生提供一定的德育环境非常有必要。教师应从阅渎内容和基本学情出发来进行氛围的创设，使学生在掌握基本英语知识的过程中受到道德熏陶，并借助融洽的德育氛围引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

以“Advertising”一單元的阅读教学为例，为了使学生能够对所看到的广告有一个正确的认识，笔者在教学中非常重视氛围的创设。在教学第一篇阅读材料的时候，笔者首先利用多媒体向学生展示了在不同地方出现的不同广告信息，并给学生一定的时间来进行讨论，从而将学生带入广告情境之中。之后，笔者要求学生先进行自主阅读，然后想一想应该如何正确看待这些广告。有学生提出了“爱护环境，人人有责。公益广告应该得到认同”“希望大家能够自觉举报一些虚假广告”等观点。在这一基础上，笔者利用多媒体展示了一些公益广告，从而有效渗透德育，这对于引导学生树立正确的道德和价值观念、提高认知水平具有重要作用。

2.启发诱导，灵活开展德育

德育离不开启发和诱导。高中阶段的学生已经具备一定的辨别是非的能力，只是还不够成熟，在高中英语阅读教学中渗透德育能够起到一定的引导作用。不同的人对道德的认知会有一定的差别，在阅读教学中进行适当的启发和诱导能够产生一定的导向作用，这对于高中生整体道德素质的提升和良好行为习惯的养成将起到积极的促进作用。在高中英语阅读教学中，教师应该灵活开展德育，并适当地对学生进行启发和诱导。

以“The environment”一单元的阅读教学为例，考虑到阅读文本是有关于经济与环境的，为了能够将德育有效渗透其中，笔者在教学中非常重视对学生的启发和诱导，以促使学生树立正确的环境保护意识，养成良好的环境保护习惯。课堂上，笔者首先在黑板上写下了economy和environment两个词，随后将学生分为两个大组，并要求两组学生就“经济与环境哪一个更重要”进行辩论。在短暂的辩论后，“环境”一方获得胜利。笔者顺其自然地引导学生开展对阅读文本的学习，并要求两个辩论小组的成员在阅读时结合之前的辩论，将自身的思想与阅读文本进行融合。当谈到经济与环境二者是否能够共存时，笔者结合阅读文本中的观点，提出：“We need more effective laws to pro-tect the environment，but at the same time allow thecountry to develop.”也就是要尽可能地在保护环境的基础上让国家得到发展。在该课的学习中，学生意识到了经济与环境并不一定需要取舍，但对于高中生来说，最应该做的依然是从自己做起，养成保护环境的意识和习惯。这对于学生道德素养的提升具有重要作用。

3.合作学习，强化道德意识

合作学习在德育渗透中的作用主要是通过小组成员共同学习和完成任务，让学生感受到团结的力量和精神，并在这一过程中培养学生与他人共事的能力。所以，在高中英语阅读教学中，教师应该为学生提供充分的合作交流的机会，让学生在思维碰撞与融合中懂得如何尊重他人和倾听他人，进而有效强化学生的进取意识和团结意识。

以“Getting along with others”一单元的阅读教学为例，该单元的主要内容是关于如何与他人相处的。为了让学生在学习中有所体会，笔者在上课之初便将学生进行了分组，随后要求学生以小组为单位来进行阅读，确保小组内的全部学生都能够对阅读内容有一个全面的认识。在安排完这一任务后，笔者对各个小组的阅读情况进行了观察：有些学生在自己阅读完之后积极询问了他人的进度，并给予了帮助;有些学生则按照自己的节奏进行阅读，并未主动去帮助他人;还有一些学生主动寻求已经阅读完的学生的帮助，并进行了积极的学习。不同学生的不同表现不仅展现出了其内在的道德品质，更是其与他人相处的方式的外在表现。之后，笔者对各小组进行了评价，将德育有效渗透到教学中，使学生了解到主动帮助他人是一种良好的品德。

4.组织活动，有机渗透德育

相较于传统的说教，学生更偏爱活动和游戏，高中阶段的学生也不例外。活动在德育渗透中所起的作用往往是事半功倍的。在活动中存在着合作、竞争、能力展现、缺点呈现等，如果能够在活动中有机渗透德育，能够使学生明白该如何尊重他人、正视他人。所以，在高中英语阅读教学中，教师可以根据阅读主题组织一些活动，在有机渗透德育的过程中提高学生的综合素质，促进学生的全面发展与进步。

以“Sporting events”一单元的阅读教学为例，为了使学生了解奥林匹克运动会并从运动员身上学到一定的精神和素养，笔者在教学中组织了一场活动。笔者首先将全体学生分为两人小组，随后要求各小組进行竞赛，由一个人比动作，另一个人猜是什么运动，最终的胜利组将会获得一份奖品。笔者还在活动中加入了“人”这一内容，也就是让学生就相关运动列举出自己知道的运动员，以为接下来的学习打下良好的基础。在学习的过程中，笔者为学生讲述了几个运动员的故事，如穆罕默德·阿里、迈克尔·乔丹等的故事，并在讲述中有效渗透德育，让学生以这些运动员为榜样，树立远大的理想，形成高尚的道德情操。

在高中英语阅读教学中进行德育渗透是一个潜移默化和循序渐进的过程，它需要教师和学生的共同努力。教师应在不断提高自身综合素质与能力的基础上，注重在英语阅读教学中有机渗透德育，从而为国家培养更多德才兼备的人才。

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（责任编辑 周侯辰）