农村中学美术课堂实施木刻版画创造教学实践探究

广东省佛山市三水区第三中学

“美术教育主要是通过鉴赏和创造教学来完成审美教育的。”笔者所在学校美术教育大胆选择木刻版画作为突破口，用课堂实践的形式去探究、开发创造教学，学生在木刻版画学习过程中培养好奇心，激发本体的创造意识，磨练坚强的毅力，锻炼大脑灵敏反应思维能力及木刻版画的技能技法等，既促进学生团队合作精神，又体现学生个人独立动手能力，更提高了学生的对艺术品的鉴赏能力，因此美术课堂教学取得显著成效。

一、缘起

以教育部门颁布的美术课程标准为依据，中学美术教育八年级下册第四单元的木刻版画课程与教学，有助于中学生对木刻版画艺术价值的理解。国内城市的初中美术课堂都能够进行或实施木刻版画教学，相关资源获取途径多且方便快捷，对比农村中学的美术课堂较为松散，而要利用创造教学实施木刻版画教学举步维艰，无前车之鉴。笔者所在学校地处农村，存在以下情况：

现实城乡差距大，直接影响政府对教育的投入，素质教育方面，导致农村学校各方面软硬件缺失，木刻版画教学一直得不到重视，故难以实施。

城乡各方面资源分配不合理，大量农民涌向城市，导致大量留守老人和儿童，教育资源及师资严重倾向城市，艺术教育的种子难以在农村地区的学校落地生根，周边也没有艺术氛围。

城市居民比农村教育福利差距较大，加上学生家长意识不高，导致农村中学的学生对美术教育不甚了解，而完成难度较大的木刻版画教学难以实践。

当然，影响和干扰农村中学美术课堂教学，特别是木刻版画教学实践，还有很多原因，不一一列举。美术教师内心都明白，对于制作木刻版画所需的工具材料，相对其他画种较为特殊，制作程序对于没有美术基础的初中学生来说，相当复杂，这非常不利于美术课堂教学。据了解，很多美术教师都认为，木刻版画在美术课堂上的教学非常困难，很多老师都放弃木刻版画这课的课堂教学，转而以跳跃式的轻描淡写或欣赏课形式教学，这让学生错过了木刻版画的美妙鉴赏及制作训练。

二、课前准备

①教师准备：制作木刻版画的材料（A4纸、卡纸等）、工具（刻刀）、复写纸、滚筒、木蘑菇、油墨等，制作好刻刀运用视频、过稿示范视频、刻板示范视频、拓印示范视频及与木刻版画相关的大师作品图片、学生过稿内容图片。

②教师安排好每4个学生一组。

③学生准备：以小组为单位网购木刻板一块（木刻板尺寸：A4，30cm×22cm）。

三、课堂教学过程

（一）导入

①一体机展示珂勒惠支的版画自刻像，问：同学们，这人物是谁，这是什么画？说说有什么特点？

②PPT播放木刻版画的简史、制作木刻版画的材料（A4纸、卡纸等）、工具（刻刀）、复写纸、滚筒、木蘑菇、油墨等。

③视频播放：制作好刻刀运用视频、过稿示范视频、刻板示范视频、拓印示范视频及与木刻版画相关的大师作品图片、学生过稿内容图片。

老师示范课前准备好的黑白木刻版画范画，鼓励说：同学们，能否把老师的真传学到手，为自己本小组的版画刻得又快又好！

（二）课中

①简单解释木刻版画的定义：是集绘画、刻板、拓印为一体的绘画形式。

采用宝玑游丝，摆轮安装四颗补偿螺丝。调校时秒针可以归零。值得一提的是，这款表是该品牌的首款设计师签名表，设计师的名字取代了原有的品牌名。据设计师本人介绍：这款表体现了他在钟表制造中所珍视的所有价值：“关注每一个可见和不可见的细节，还原最纯粹的时间本质。”该款表的境外参考定价为玫瑰金55,500瑞郎，铂金为58,000瑞郎。

②版画的分类。

按材料分类：分为木刻版画、铜版画、丝漏网版画、石版画、纸版画等。

③木刻版画的制作流程。

首先，起稿，转化成黑白稿；其次，过板，用复写纸把稿子过到木刻板上；再次，刻版，按照黑白明暗，刻白留黑；然后，拓印，用滚筒滚好油墨，放纸印好；最后，装裱。

教师利用制作好的视频讲解，播放给学生观看，然后派发刻刀给学生实践。

（三）课堂教学重点

讲解木刻版画制作流程中过板、刻版、拓印这3个流程。一是过板，用复写纸把设计图稿的轮廓复印在木板上。二是刻版，在过好稿的木板上刻出的凹凸效果和肌理。三是拓印，用滚筒滚上油墨在刻好的版面横竖滚动数回，然后用A4纸放上滚好油墨的版面上用木蘑菇按摩至20分钟 即可。

（四）学生实践与教师指导

学生按老师视频所教的示范操作，进行课堂实践，教师提醒学生注意用刀安全，还有每组巡视指导。

①刻版：先刻轮廓线，从大体关系刻到细节，没有涂色的地方要刻去。刻掉的为凹，留下的为凸。

②课堂上，学生对木刻版画的制作实践操作中体验到做工匠的乐趣。

③教师课堂巡视，发现学生在刻制版画过程中遇到问题及时纠正，教师甚至可以动手帮助学生制作，现场示范刀法。

学生相互观摩、点评、交流，收拾清理课堂卫生。

（五）课堂总结

“美术具有个性化的特征，一个美术教师必须对学生在题材、方法和表现出的多样性，怀有一种宽容心，而不能将自己的偏爱和价值强加给学生，要鼓励他们从自己的内在兴趣出发，进行自由、主动的学习和创造”。本节木刻版画课堂教学本着这种精神，实事求是，与时俱进地用实践探究创造教学，既促进了学生动手能力的提高，使他们掌握木刻版画的基本创作技能，体验实际操作的乐趣，也提高了学生的鉴赏能力，还取得了同学间的互相信任，增进了友谊，收获良多。

笔者承认，在几乎没有案例借鉴的情况下，农村中学实施木刻版画探究创造教学，困难重重，既要克服木刻版画制作的各方面条件先天不足，也要克服农村学生的惰性，最后，经过1个课时的课堂教学，2个课时的学生课堂创作，终于让笔者喜上眉梢，师生的共同努力，还是有回报的。（如图1学生作品）“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，通过自己在城乡差距较大的农村中学，实施木刻版画实践教学，利用一切可利用的资源，来推进创造教学，比如：文字、图片、动画、声音、视频、云展览+、大数据等信息技术的运用，笔者很愿意分享本校在美术课堂实施木刻版画的实践探索经验，虽然还存在专业认识、刀法技法、教法等不足之处，敬请各位同行多多批评指教。

附：《××市教育局教研室关于××区第三中学初中美术学科线上视导反馈报告》

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各位听课的专家和教师围绕赖老师的《个性鲜明的木刻版画》一课，进行了线上点评。市局教研员陈老师首先发言：赖×老师是×区骨干教师，资深美术老师，平时很勤奋，积极参加很多比赛，全方位提升自我，从今天的课来看，在条件缺乏的农村学校，勇于开展版画教学，承担这样一堂课实属不易。并就如何进一步凸显木刻版画艺术特征，如何让学生爱上黑白版画艺术，如何由浅入深地讲解示范版画技术等方面提供了具体可行的教学手段和建议。

××区美术教研员王老师、市视导组李老师、郑老师等，分别从不同角度对赖老师的线上课堂进行点评，认为赖老师采用制作精良的小视频，直观演示了各个技术环节，赖老师花了很多精力和心思去制作这些示范小视频。充分利用了网络直播教学的优势，用不同的刀具演示制作不同个性气质的人物形象，直观清晰。

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