《用算盘表示数》的教学过程与思考

章煜

片段一： 找准认知基础，激发学生自主学习

师： 老师带来一个新的工具来表示数，我们一起来猜一猜它是谁。

生： 算盘。

师： 算盘外面一圈叫作“框”，中间的一道是算盘的“梁”，在算盘上穿过横梁到下面的一根根小棒叫作“档”，这些是“上珠”和“下珠”，小朋友跟着老师一起在算盘上摸一摸吧。

【思考】根据本节课的内容特点和学生的已有经验积累，教师通过猜谜语的形式引出算盘，进而介绍算盘各部分的名称和组成，摸一摸的环节激发了学生的亲近感。

片段二： 依托学习材料，展开自主学习探究

师： 在算盘上计数前，我们要先确定数位。

师： 在算盘上的每一档都可以定为个位。通常把算盘上最右边的一道定为个位，从右边起第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。不计数时，要把上珠和下珠靠框，表示清盘。一个下珠表示1，一个上珠表示5。

在个位拨一颗下珠，可以用大拇指轻轻地向上拨，让1颗下珠靠梁，就表示数字1了。在个位上再拨一颗下珠是2。个位上拨三颗下珠是3，再添一颗下珠是4。5怎么拨？对，因为一颗上珠表示5，可以拨一颗上珠，将一颗上珠靠梁。在刚刚拨珠计数的过程中，你有什么发现？你能根据上珠下珠表示的数看看下面的算盘表示的数是多少吗？你能一个一个数，从1数到18，从85数到100吗？下面请小朋友同桌两人合作，一十一十地数，从280数到350。一百一百地数，从100数到1 000。赶快开始吧。

师： 用算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方和不同之处呢？

生： 它们都有相同的数位，表示的含义相同，拨数时都是按各个数位上是几拨数，哪一位上满10，就向它的前一位进1。不同之处在于计数器上每一个珠子表示一个计数单位，算盘上1个上珠表示5，一个下珠表示1。

【思考】

学生是课堂的主角，教育活动应以学生的学习、兴趣、经验来进行，在教学中教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。因此，我遵循学生的学习规律和年龄特点，以学生为主体，让学生参与其中，提高了课堂教学的有效性。

片段三： 开展自主练习，实现自主学习评价

看来小朋友们学得都不错，下面老师来考考你。

1. 你能说出下面各数的组成，再读一读吗？（略）2. 请小朋友读出算盘上表示的数，再写出来。3. 请小朋友们读出下面各数，再在算盘上拨出来。一起来看看你们拨得对不对（略）。

【思考】

新课学习的过程中，我首先教学在算盘上撥珠表示1—9的这几个数，然后让学生学习在算盘上数数，适时指导学生拨珠的手法。拨的过程中恰当地把“一颗下珠表示1，一颗上珠表示5”呈现在拨珠过程的算盘上面，引起学生注意，“去4拨5”“去9进1”这种简短的口诀也便于学生掌握记忆。通过计数器表示数和用算盘表示数两者之间的对比，了解它们表示数的相同和不同之处，学生能够加深认识。

（作者单位：无锡市藕塘中心小学）