小学数学生活化

李莹莹

生活化教学就是让学生成为教学的主体，将学习与生活紧密相连，从而掌握数学知识，提高学生对数学学习的兴趣，这就要求教师要善于营造生活化的学习氛围，做好课堂的引导工作。

一、 导入情境更具生活化

课堂导入的成功与否，直接决定了这节课的成败，课堂中一個好的导入可以先声夺人，可以融洽师生关系，营造良好的气氛，还可以激发学生的内在潜力。数学来源于生活，在教学中教师应该联系生活讲数学，把数学问题生活化。例如：在教学青岛版一年级上册“数数”时，可以让学生说一说家里都有几口人、有多少名男生、多少名女生等等。从学生最熟悉的“家”入手，这样既考察了学生的观察能力，又锻炼了他们的口语表达能力，使学生在数学与生活之间很快建立了链接。

二、 教学内容更富生活化

小学生的逻辑概括能力低，如果只单纯教授数学知识，学生难以理解，只有找到知识与生活的切合点，将抽象的数学知识应用于生活例子来呈现，才能更好的引起学生的共鸣，唤起学生的求知欲。例如：在教授二年级上册“观察物体”时，可以结合学生感兴趣的生活化问题，对知识加以运用。

师：学习了新知识后，你们能不能帮助王爷爷解决他的问题呢？

生：能！

师：王爷爷的泰迪狗不见了，这里有四张狗狗的照片，分别是从前后左右四个方向照的，通过这四张照片，你能去流浪狗认领中心找到王爷爷的狗吗？

生：（大家纷纷踊跃举手）我能！我能！

结合学生感兴趣的生活化材料，用学到的新知识解决了生活中的实际问题，在愉快的教学氛围中让学生学以致用。

三、 教学方式更加生活化

为了促进数学教学生活化，就要转变学生的学习方式和教师的教学方式。在教学中，教师要鼓励学生进行主动学习，使学生通过自己的体验和探索来发现规律，达到内化数学知识的目的。玩是小学生的天性，在教学中，可以引进“玩”这种方式，让学生在快乐中学习。如：在讲“千克的认识”时，教师可以通过制作熊大和光头强扳手腕比赛的动画，比赛刚开始，光头强就败下阵来，同学们哈哈大笑，我紧接着引导大家进行思考，这样的比赛公平吗？不知不觉，同学们在有趣的动画中开始了学习。

四、 作业布置更有生活化

作业是进一步完善教学的延续，是学习数学后应用于生活的关键。许多学生学习并掌握新知识后，仍不能解决生活中的相关问题。教师在布置作业时，应充分考虑作业与学生生活联系的实际性，培养学生在生活中发现数学的能力。

如：在学习了二年级下册“估计”之后，让学生估计家与学校之间的距离、教室图书角有多少本书、家里的桌子有多高等。让学生能够运用学到的数学知识解决生活中的相关问题，体会到数学的趣味性和实用性。

总之，在新课程背景下，作为一名小学数学教师，我们应积极加快小学数学教学生活化的步伐，从生活中挖掘教学的内容，増加数学知识的生活气息;从教材中挖掘教学的内容，创造性地使用教材。并通过创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣，让学生们在轻松愉悦的氛围中轻松掌握知识。