整合乡土资源，创建特色园本游戏

俞晓洁

幼儿园不同于小学，不以习得知识为目的，而是以游戏为主要教育手段。通过幼儿与环境的互动，可以发挥幼儿的自主能动性，使其掌握基本生活能力，培养幼儿的学习兴趣。每个地区都有自己独特的特色与风貌，农村幼儿园也有其独特的优势。农村乡土资源丰富，幼儿对自己熟知的乡土资源有强烈的探索欲望。陈鹤琴认为：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“教师在幼儿园一日生活里，应创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择、自主发展。”对于农村自然资源，教师要充分挖掘它的剩余价值，利用各种材料的特点，发展幼儿的想象力与创造力。

一、搜集可利用的乡土资源，创设安全的游戏环境

幼儿园内面积较大，平时可搜集的自然资源比较丰富。比如园内各种各样的树叶、大大小小不同粗细的树枝，都是可利用的自然资源。在园外，田野里的竹竿、树桩、棉花壳，河滩上的沙子、石头、花花草草等，随处都是可利用的资源。一些生活废弃品也是很好的可利用的资源，比如纸牌、各种纸箱、纸杯、用过的手套、核桃壳、花生壳、瓶盖、纽扣等，只要用心搜集，都是可利用的资源。但这些资源并不都是干净卫生的，教师要和孩子一起把这些资源进行处理，整理成安全可利用的游戏材料。特别是一些有毛刺、有尖角的材料，教师要将这些不安全的材料磨平，保证安全。对于一些瓶子类材料，要用刷子刷洗，使之干净卫生。对于树叶、花草，教师要将其暴晒，并用密封袋子装起来，免得梅雨天发霉。对于其他的树桩、竹子类材料，要将其毛刺整理干净，按序摆放在一定地方，需要时再拿出来。

二、有的放矢投放游戏材料，积累幼儿生活经验

幼儿游戏材料不能盲目投放，而应该有的放矢，由易到难，循序渐进。比如小班的生活游戏材料，教师可以投放豆类，“让宝宝捡豆豆”“喂小动物”等，让幼儿在游戏中提高手指的灵活性与协调性。中班幼儿动手能力强，可以加大难度，在生活区组织“水中夹球”游戏，锻炼幼儿拿筷子的技能。教师也可以让幼儿分拣混在一起的豆类，分别放到不同的盒子中去。在角色游戏区，可以开设“菜市场”“超市”等游戏，让幼儿学习人们的买卖活动，学习怎么招揽顾客，怎样推销自己的农作物，让幼儿在游戏中学会与人交往，发展幼儿语言表达能力。大班幼儿动手能力更强，他们不满足于简单的操作，他们更有主动学习的欲望。在生活区，教师可以放置一些需要清洗的手绢、玩具、球类等，让幼儿从众多刷子中，选择可以利用的刷子，给玩具洗个澡，给手绢洗个澡。也可以提供刷牙图示，让幼儿按照图示要求，探索正确刷牙的方法。最让大班感兴趣的生活游戏，还是磨豆浆、剥稻壳、磨米粉等活动。将泡好的黄豆倒在小磨盘中，摇动摇杆，让磨盘转动起来。在这一过程中，幼儿一个人难以完成整个活动，教师可以鼓励两三个幼儿合作游戏、分工协作，磨豆浆的磨豆漿，舀豆浆的舀豆浆。分工合作既增强了幼儿间的情感交流，又培养了幼儿的合作精神。

三、巧用自然资源，开展有趣的美工活动

大自然资源取之不尽、用之不竭。教师可以指导幼儿用茅草、秸秆搓成绳子，用来扎东西，或者引导幼儿做绳线画。幼儿任意将绳子在纸上摆成各种形状，贴好后适当添画，就是一幅美术作品。如用丝瓜藤做跳绳，用干燥的草线玩编织，将玉米棒子做成提线木偶，做成乡土味道的艺术画。还可以将树叶做成标本，做成叶脉画，将树叶与颜料结合，做成树叶拓印画，或用树叶制作出老鼠、粮仓、小天鹅等各种造型奇异的树叶画，打扮教室。

教师要引导幼儿仔细观察蔬菜、水果的外形特征，可以将芋头做成黑脸娃娃，将生姜做成长颈鹿，将两个蚕豆用牙签连接，做成可爱的小鸡、小鸭。还可以用辣椒做成“辣椒小人”，把小树枝一排排黏贴在纸杯外面，做成乡土气息的花瓶。开发可利用的乡土资源，极大丰富了幼儿园的美术区角游戏，提高了幼儿的创造、想象能力。

另外，在幼儿园种植角，可让孩子们种上花生、玉米、小麦、蚕豆等，观察它们的变化，记录它们的成长轨迹，不断提高幼儿的认知水平。在户外，孩子们可以玩推小车、捕蝴蝶、捉蜻蜓、挖蚯蚓的游戏。桃树、梨树成熟时，可以和孩子们一起摘桃子、摘梨子。丰收季节，教师可以带孩子到田野里捡稻穗、收集落叶等。农村幼儿园的课程游戏化融合在幼儿的一日生活当中。

总之，教师要充分利用农村有利的乡土资源，搜集材料，帮助幼儿形成正确的价值观。教师要勇于开拓创新，引导幼儿与材料互动，让幼儿成为游戏真正的主人。◆（作者单位：江苏省海门市四甲幼儿园）