乡镇学校小学阶段水墨画教学探索

薛函

水墨画是中国的传统绘画，在小学阶段开展水墨画教学有利于孩子们了解、传承、发扬优秀的民族传统绘画形式，对树立学生民族自信心、自豪感，激发其爱国热情有极大的作用。教师开展水墨画教育应遵循教育规律，根据不同年龄孩子的特点使用不同的教学和评价方法。

一、兴趣激发、开拓联想

在引导小学生认识水墨画之初，笔者选择了中国第一部水墨動画片《小蝌蚪找妈妈》作为切入点激发学生兴趣，这部动画片的动物造型均以水墨绘画的形式表现。在欣赏片段后，笔者以水墨绘制出其中的角色，让学生感受仅以水和墨在宣纸上产生的奇妙变化。在绘画过程中请学生猜想表现的是哪一个角色。以游戏的方式吸引学生的注意力，在不断添加的过程中逐步启发学生“添画”游戏的创作方法，为学生下一步的学习打下基础。

在学习了干、湿、浓、淡的变化后，可以引导学生对不同的点、线进行联想。在这一阶段，可以借助名家名作进行探索，如：在初见吴冠中先生作品《春如线》时，学生对较为抽象的线条和点难以发表见解，在观看春天的景色后，学生能体会到这些变化的线能表现出枝条、藤蔓、雨丝等物象，多彩的点可以理解为花、草、叶、雨点，等等。有了对名家作品的联想练习，学生们对变化的点和线就有了更加开放式的畅想，能通过“添几笔”的方法让点、线更具有欣赏性，这种想象力的培养正是美术创造力的基石。

二、题材与技法的拓展

由于受到传统文人画的影响，水墨画题材大多集中在山水、花鸟等方面。这些题材隐含的情感对于小学生来说较难理解，也难以用传统“笔墨”的要求表现。单一的临摹学习容易让小学生画出成人化、程式化的水墨作品，失去了儿童绘画应有的趣味。

在创作技法上，除了传统的笔墨绘制，可以多使用拓印法、撒盐法、积彩法等制作有趣的肌理效果，让孩子对这些丰富的肌理效果进行联想，进而能针对要表现的对象选择适合的创作技法。相比传统笔墨绘画，这些特殊技法对学生更具有吸引力。在课堂上，采用多种特殊技法进行教学所产生的奇妙效果，能引起孩子们极大的兴趣和探究热情。笔者曾经尝试着在课堂上使用“葛”的花朵进行水墨画教学，同时介绍了传统水墨技法的绘画方法和葛花拓印的多种表现方法，绝大多数孩子在创作时采用了拓印的方法。课后作品中拓印作品相对来说更具视觉冲击力，许多孩子课后也主动寻找适合做水墨拓印画的材料和其他表现方法。

三、学科融合、探索意境

水墨画和古诗词是中国传统文化的重要组成部分，在中华民族数千年的文明发展史上相互渗透、相映成趣，水墨画本身则是诗书画印的结合，对水墨画的理解和鉴赏需要诗词底蕴、传统文化的支撑。在美术教学中，笔者尝试不断和其他学科相互融合渗透，尤其是小学高段学生对中国传统诗词有一定基础后，水墨画的教学可以逐渐与传统诗词相结合，在读、品、画、赏中体味“诗情画意”。

如赣美版五年级《风光无限》中，课前笔者要求学生搜集自己喜欢的古诗词，可以是写景，也可以是写物。在欣赏祖国山河的壮美景色后请学生分析名家画作，例如分析关仝的《秋山晚翠图》从哪些方面表现了秋天。经过观察和思考，学生们汇总出了“前景金黄色的树叶”“中景光秃秃的枝干”，等等。在赏析后笔者请孩子们为画作配上古诗，孩子们配上了“远上寒山石径斜，白云生处有人家”“奔流下杂树，洒落出重云”等非常贴切的诗句，既有重点表现山路的，也有突出了瀑布的。为周臣《春山游骑图》的配诗有“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，等等。为白雪石《漓江》的配诗有“绿树村边合，青山郭外斜”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。在为古画配诗后，导入看画猜诗游戏，展示了教师准备好的水墨画，分别展示了四季景色，由学生猜测表现的是哪些诗句，进一步感受诗词与绘画的联系。

在艺术创作过程中，教师应鼓励学生将情感与表现对象结合，相互渗透、融合，激发出更深层的情感体悟。诗词和绘画同样需要情、境交融，由读诗品味情感，由绘画感悟意境。学习《咏柳》《春晓》的配画过程后，学生们基本能用学过的水墨绘画技法描绘自己最喜欢的写景、写物诗句。在展示阶段，通过同学之间相互看画猜诗的游戏提高学生的学习热情，促进学生之间绘画和古诗词心得体会的交流。

四、开展实践，知行合一

水墨画的实践活动是学生创作和展示的过程，教师指导学生到社会中去了解、去感受，加深对水墨画艺术特色的了解。学生在课外实践活动中，对水墨画作品的运用进行尝试，必然会产生画作的灵感。学生的内心有了一种向往美、崇尚美的情感，做起画来自然会如鱼得水，水到渠成。

例如，笔者在重阳节前夕通过组织学生绘制环保袋进行义卖，义卖收入的善款用来购买物资看望敬老院的孤寡老人。这一活动能够将美术创作与道德教育、情感教育相融合，学生通过绘画过程感受到了美术创作的乐趣，在注重美术素养的同时培养学生“尊老、爱老、助老”的情怀，养成乐于助人、乐于奉献的良好品质，形成保护环境、爱护家园的观念，丰富学生的校园生活，提高学生的社会活动能力和组织能力。活动在校内教育了学生，在校外可以带动家长、居民，达到多重效果。◆（作者单位：江西省共青城市甘露镇中心小学）

本文为江西省基础教育研究课题：基于提高乡镇小学生传统诗词、绘画素养的研究（课题编号：GQCMS2018-827）系列教研成果。